準確表達

【摘要】高考作文，考生要注重煉字、選詞，要用恰當的修辭、文體和事例來準確表達。

【關鍵詞】作文；煉字；選詞；文體；修辭；舉例

高考作文，在認真審題，正確立意，合理布局謀篇之后，就要依據中心準確地表達思想。準確表達，能給高考作文繪上一道亮麗的風景線。

一、一字生輝

古人寫詩填詞作賦，講究煉字。賈島曾因在路上一邊吟詩一邊斟酌用“推”好還是用“敲”妙而沖犯韓愈；齊己因鄭谷將“前村深雪里，昨夜數枝開”（《早梅》）的“數”改為“一”而尊稱鄭谷為“一字師”?！扒谩币r托出夜的靜謐，“一”突出了“早梅”。可見，準確表達，一字可令詩歌意境全新。我們作文又何嘗不是如此？

2005年高考，廣東一考生在《學會紀念》一文開頭寫道：“竹子在向高處攀登之時，總不忘時時總結，這是對成長的紀念?！比绻撋馨选敖Y”換為“節”，且“節”加上雙引號，定能使文章增輝，而讓閱卷老師眼睛一亮，或許就會多給些分。

二、準確達意

無論平時作文，還是高考作文，寫作時都要瞻前顧后，聯系上下文，選用貼切的詞語準確地表達思想。例如有這樣一幅對聯：“發奮攻讀，誓闖高考難關；努力拼搏，勇摘金榜桂冠。”對聯要表達的意思是“決心努力讀書，才能在高考中取得勝利”，把“發奮”改為“發憤”才更切合語境。

三、切合文體

自1999年高考采用話題作文以來，高考作文都是“文體不限”或“文體自選”，淡化了文體要求。但“淡化文體”不是不講文體，而是指考題不指定文體，由考生自己選定文體，行文符合所選定的文體特點，閱卷老師也用這種文體的基本寫法來審視考生作文，那些說不上什么文體的作文自然不符合要求。

比如記敘文追求形象生動，敘事要求詳細具體，宜作細節描寫。但有的考生作文的表達方式不符合文體要求。2002年全國卷高考作文以“心靈的選擇”為話題，一考生在《我的雪山遇險》一文寫道：“突然，阿君啊地一聲叫起來，原來是腳下一滑，順勢向下落去?！边@段話表達上有兩個錯誤：一是“順勢”用詞不當；二是“原來”以下的解說用了說明的表達方式，不符合記敘文的文體特點。可改為：“突然，‘啊’的一聲，阿君腳下一滑，落了下去?！边@樣表達，才能給人如聞其聲，如臨其境之感。

四、巧用修辭

“言之無文，行而不遠?！庇迷~貼切，句式靈活，巧用各種修辭手法，能有效地增強文采。

作文開頭運用修辭，可先聲奪人，迅速抓住閱卷老師的心。2008年廣州一模，一考生在《寬容》開頭說：“寬容是一個善意的微笑，溝通我們之間的心扉；寬容是一個溫和的眼神，消除我們心中的隔閡；寬容是一個輕輕的舉動，詮釋著愛的博大。”一組排比句，既突出了寬容的作用，又增強了文采。

文章結尾運用修辭，更能增加文采，讓人回味。2007年高考，一考生在《愛，用心來傳遞》結尾寫道：“愛，需要我們用心來傳遞。笑出真誠，做出寬容，伸出助人之手。愛在我們心中的橋梁輕輕走過?！奔瓤偨Y全文，又呼應文章三個分論點，給人留下了深刻的印象。有的同學，占有豐富的材料，卻不知如何組織表達。材料雜亂無章地堆放在文中，讓閱卷老師看了心煩。使用恰當的修辭手法組織材料，可以增強文章的表達效果。為證明“寬容”的觀點列舉張良、藺相如的事例：張良推墻讓鄰里三尺，藺相如藏車避廉頗幾段。為證明“自信”的觀點列舉諸葛亮、孫中山的事例：諸葛亮自信，黑夜里乘大霧演繹“草船借箭”，智服周瑜；諸葛亮自信，城樓上焚香操琴上演“空城計”，智退司馬懿；孫中山自信，在兩廣總督面前不卑不亢以“行千里路，讀萬卷書，布衣亦可傲王侯”而受張之洞接見。列舉事例，運用對偶、排比等修辭手法，能使句式整齊，音調和諧，流利通暢，語勢增強，收到較好的表達效果。

五、舉例緊扣論點

“事實勝于雄辯”。寫作議論文，為了證明論點，要選用事例，但有的考生沒有圍繞論點選準事例，材料不能為論點服務，偏離題意，以致不能準確表達自己的意思。2006年高考，廣東一考生在議論文《天使是你純白的靈魂》列舉了“莫扎特”的例子：

莫扎特最后的作品《安魂曲》中的第一句唱詞便是：“上帝啊，請給我永恒的和平！”這曲子到現在一直是精神病人聆聽音樂的首選——它有無比強大的安撫人心的力量。只是莫扎特的人生從來不見得如意，他甚至沒有徒弟貝多芬在命運面前的堅毅。他窮苦，貧困像他永遠掙脫不了的黏糊的泥沼——而賭博更是他戒不掉的惡習。

讀完文段，讀者不禁要問：“天使”般的音樂作品，怎么只適于精神病人聆聽？既然作品是源自莫扎特“純白的靈魂”，那他怎么不“堅毅”，甚至還有戒不掉的“賭博”“惡習”呢？材料（莫扎特事例）不能為觀點（有純白的靈魂才能創作出天使般的作品）服務。