淺談在新課程標準下語文教學觀念的轉變

【摘要】實施語文新課程標準后，語文教學觀念有三個明顯的轉變：從強調應試技巧轉向素質培養；從注重考點知識轉向人文關懷；從灌輸知識轉向“生本”教育。

【關鍵詞】新課標；素質；人文；生本

實施新課程標準以來，通過探索和實踐，高中語文教學日益由封閉走向開放，由傳統走向革新，教師的教學理念有了很大轉變。

一、從強調應試技巧轉向培養學生語文素養

過去，人們談及高中語文學習，往往只說會做哪些題不會做哪些題。語文教學走到這步境地，我想有兩種原因：其一，對語文學科的性質認識不夠。認為語文是基礎性的科目，學好語文會促進其他學科的學習。但是語文學科的重要性遠非如此。語文應該是工具性、人文性、科學性極強的學科。其二，把高考當作學習目的。認為學習語文，就是為了考試，為了成績。長時間地在字、詞、句、篇、邏輯、修辭中徘徊。把語文學科知識弄得七零八散，與真正的文學早已相去甚遠，也違背了語文教學的初衷。新課程標準送來了春風，使語文還原了她的本來面目——聽、說、讀、寫。閱讀教學是語文教學的重頭戲，它幾乎占據了全部語文課的80%以上。以前，我們拘于考試，用了相當長的時間來講解課文、分析課文，注重字詞講解、結構分析。而結果呢，花的時間愈多得到的效益愈低，種下西瓜，卻只收獲到芝麻，這不能不說是課堂教學的失敗。新課程標準下的語文教學就是激發學生自覺、主動地參與學習，調動了學生聽、說、讀、寫的積極性，讓學生真正走進文章所設置的情景，在思考中學習，在朗讀中學習，在議論中學習，在嘗試中學習，在交流中學習，在興趣中學習。

二、從過去拘于考試而注重考點知識的傳授轉向了注重人文關懷

以前，由于認識不夠和受高考的左右，我們的語文教學存在不少問題，尤其忽視了它的人文性。現在，在新課標的指導下，語文教學關注環境，關注生活，關注社會，關注人文。我們教育的根本目的是培養人。多年的班主任工作的經歷告訴我，教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識還不夠，教育是要將知識轉化為智慧，促使學生去體驗人生，去關注了解社會，從而構建起一個現代人所應有的價值觀。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙。例如《勸學》《師說》就是很好的教育素材，《貝多芬田園交響曲》和《西西弗的神話》對待人生的教育，《荷塘風起》的愛護環境教育，《石鐘山記》“事不目見耳聞，而臆斷其有無”的認識論，《游褒禪山記》中立志、盡力而無悔的奮斗教育等等，對培養學生的世界觀、人生觀、價值觀都是最好的范例。事實上，新課程標準下的語文教學更有利于我們開展豐富多彩的語文實踐活動，走出了教室，走向了社會，走向了生活，從而讓學生熱愛語文，熱愛生活，熱愛生命。

三、從過去注重課堂的灌輸轉向了注重發揮學生學習的主觀能動性的“生本”教育

過去，我們的教育最大的缺點是學生被動地接受，其實我們的教學過程，是教師指導學生自主學習的過程，是和學生共同參與的過程。葉圣陶早就說：“教是為了達到不需要教”。而達到這一點，首先就要激發學習興趣。第斯多惠說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創設情境便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。所以我們每節課都應運用各種條件和手段，創設情境，使每節課都有亮點，每節課都有高潮。創設情境便是創設氛圍，調動興奮點。新課程標準下的語文教學，就要求我們用畫面、聲音等一切手段創設情境，試著把每一位學生的情感都調動起來，把課堂真正還給學生。

總之，新課程標準下的語文教學面貌已經煥然一新，正如一場春風喚醒大地，使我們的語文教學充滿了勃勃生機。