讓學生在快樂中學寫作

【摘要】為了讓學生在快樂中學會寫作，筆者提出巧引入、低起點、設場景、巧練習的方法拉近了師生之間的距離，創(chuàng)造了一個融洽、和諧、平等的作文訓練課堂。

【關鍵詞】學生心理；快樂；寫作

學生害怕作文是一個普遍現(xiàn)象，作文課難上也是眾多教師的共識。那怎樣才能做到讓學生拋開對作文的畏懼心理而在快樂中學寫作呢？下面就我的一堂下鄉(xiāng)支教課談談我的一些看法。

一、巧引入，拉近師生心理距離

我下鄉(xiāng)支教面對的是一群初二的學生，對于他們而言我是陌生人，因此在心理上他們就與我有距離。而且，這個階段的學生一般性格活潑，思維活躍，因而注意力也易分散。如果我一開始就給學生講概念，學生肯定會覺得枯燥無味。要想上好這堂課，我首先要做的就是拉近師生心理距離，吸引學生的注意力。因此，在上作文課《人物的外貌描寫》時，我設計了這樣的導語：

“大家平時都喜歡看動畫片吧，那我說幾個動畫片里的人物看大家認不認識？黑貓警長、白雪公主、奧特曼、虹貓藍兔、阿童木。（學生回答：認識。）那如果我把他們放在一起，大家還能不能把他們區(qū)分開來呢？（學生異口同聲：能。）那你們是怎樣區(qū)分的？（學生爭先恐后回答：他們的樣子不同；身材不同；打扮不同。）其實，剛才大家所說的人物的容貌、身材、衣著打扮、神態(tài)等的描寫就是我們今天要學習的外貌描寫。”

這樣我就拋開一開口就講概念的念頭，轉為從學生都喜歡的動畫片人物形象入手，從而拉近了師生之間的心理距離，引起了學生的興趣，水到渠成地得出了外貌描寫的概念，進入了學習的主題。

二、低起點，貼近實際激發(fā)興趣

由于初二的學生知識儲備不太豐富，因此教學起點不應太高，否則會打擊學生自信心。因此，在教學中應盡量舉一些學生熟悉的例子，逐步地由易到難，循序漸進地引導。

例如，我在講“描寫人物外貌時要按照一定的順序進行描寫”這一點時就以冰心《小橘燈》中“小姑娘打電話找醫(yī)生”的段落為例，讓大家找出其中的外貌描寫。由于以前學過，所以學生操作起來得心應手，從而達到了我的教學目標。

三、設場景，師生互動共同參與

我們知道，一個人只有在特定的情境氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。因此，教學中要多給學生創(chuàng)設一些主動活動的場景，讓學生“動”起來。這樣才有助于學生個性的發(fā)展，有助于學生主體地位的真正落實，實現(xiàn)由重教到重學的真正意義上的轉變。所以，我在《人物的外貌描寫》的作文課上設計了三個活動環(huán)節(jié)：猜一猜、比一比、演一演。

1.猜一猜。我選取了兩個人物形象，讓學生猜猜他們是誰，例句如下：

（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

（2）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）

2.比一比。全班同學分為男生和女生兩組。兩組分別朗讀例句，讓另一組歸納人物性格特征。兩組互相比賽，看哪一組反應最快回答最好，我當裁判。例句如下：

（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）

（2）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋臉，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。（聰明，純真）

3.演一演。我給學生設置了以下幾個場景：

場景一：當你考試考了第一，老師和爸爸媽媽都表揚你的時候，你是什么樣的表情？比如說，當時你的眉頭、眼睛、嘴巴是什么樣的？

場景二：當你在別人家作客感到不好意思的時候，你又是什么樣的表情？

然后讓學生自主地上去表演，其余的同學就用語言描述“演員”的表情。

四、巧練習，趣味之中檢查落實

讓學生真正學到知識，這才是我們教學的根本所在。學生的興趣已被充分調動起來了，他們對于課堂的知識到底掌握多少則需課堂練習來檢驗。

例如，我在同學們對人物的外貌描寫有了一個大致的了解后，設計了這樣一個片斷描寫：每個同學用3—5分鐘的時間描寫本班一位同學的外貌，200—300字，不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學們聽，讓同學們猜猜他寫的那位同學是誰，然后大家一起找出他描寫中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，共同進步。

在這個環(huán)節(jié)中，學生積極地參與，爭先恐后地站起來念自己寫的片斷作文，他們不僅抓住了人物外貌的各個顯著特點，而且作文質量很高。通過這一堂課，學生真正掌握了描寫人物外貌的寫作技巧，預期的教學目標圓滿完成。同學們對這堂作文課的評價也很高！