湖海之中 洗我胸襟

【摘要】本文主要談了作者十幾年來(lái)尤其是近幾年在新課程理念和現(xiàn)代化技術(shù)手段熏沐下的語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)，這就是導(dǎo)入廣博化、過(guò)程主體化、結(jié)語(yǔ)余韻化、考試研究化、技術(shù)現(xiàn)代化。文中，作者引用了自己許多課堂教學(xué)的實(shí)例。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入廣博化；過(guò)程主體化；結(jié)語(yǔ)余韻化；考試研究化；技術(shù)現(xiàn)代化

這些年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)上，通過(guò)不斷吸納、思考、探究、摸索，逐步踩出了一條適合自己的特色路。這就是——導(dǎo)入廣博化、過(guò)程主體化、結(jié)語(yǔ)余韻化、考試研究化、技術(shù)現(xiàn)代化。

一、導(dǎo)入廣博化

新課的前奏曲乃導(dǎo)入。好的導(dǎo)入，仿佛阿里巴巴口中神奇的咒語(yǔ)，將吹開(kāi)學(xué)生挖掘里面埋藏本課奇珍的興趣大門。它強(qiáng)力地體現(xiàn)語(yǔ)文教師的學(xué)識(shí)與睿智。三年來(lái)，在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，我十分注意其廣度、深度與新度。例如：上李白《將進(jìn)酒》一課，我引用了林庚先生《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》中的一段話來(lái)入題：

魏、晉人好酒，酒似乎專為人可以忘掉一切，而魏、晉人一般卻不能把酒寫成動(dòng)人的詩(shī)句，因?yàn)榫茖?duì)于魏、晉人是消極的，是中年人飲悶酒的方式。唐人的飲酒卻是開(kāi)朗的，酒喝下去是為了更興奮更痛快的歌唱，所以杜甫有“李白斗酒詩(shī)百篇”的名句。唐人的飲酒就是真喝真唱。可是到了宋代便漸漸走入“一場(chǎng)愁夢(mèng)酒醒時(shí)，斜陽(yáng)卻照深深院”的消逝的夢(mèng)幻中去，只有唐人是最現(xiàn)實(shí)的，所謂“一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒”。酒對(duì)于唐人乃是現(xiàn)實(shí)的、解放的向往。

青春浪漫的導(dǎo)語(yǔ)，使魏晉、唐、宋酒文化之特點(diǎn)在對(duì)比中精彩閃爍，加深了學(xué)生的理解，拓展了知識(shí)面，揚(yáng)起了新課學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

二、過(guò)程主體化

和著時(shí)代的節(jié)拍，教學(xué)在不斷向前發(fā)展。隨著新課程理念的日漸推廣，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念已被廣大語(yǔ)文教師所接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)特地強(qiáng)調(diào)指出：閱讀是讀者個(gè)性化的行為。我想，個(gè)性化的第一要義便是自主閱讀，沒(méi)有閱讀的自主，個(gè)性化當(dāng)然無(wú)從談起。因此，教師應(yīng)該還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生自己去閱讀文章，感悟文章，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索，獲得啟示。也就是說(shuō)，我們應(yīng)由傳統(tǒng)的“師問(wèn)生答”的解構(gòu)型課堂向“生疑生究”的建構(gòu)型課堂挺進(jìn)。

記得在對(duì)《杜十娘怒沉百寶箱》中李甲、杜十娘兩個(gè)人物進(jìn)行鑒賞時(shí)，為了打破人物分析的俗套，更為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，我苦思良久，終覓一方。即男生從男性的角度出發(fā)，代李甲對(duì)杜十娘的行為中不理解的地方向女生提問(wèn)，由女生來(lái)解決；女生反之。這一設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)時(shí)，男女生你來(lái)我往，課堂氣氛煞是活躍，效果相當(dāng)不錯(cuò)。本期公開(kāi)課《子路、曾皙、冉有、公西華侍座》我也嵌入此點(diǎn)。該課文章標(biāo)題也就是文章第一句話的人物排列與下文的人物出場(chǎng)順序不同，明顯地違背了對(duì)應(yīng)的邏輯關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題教參未涉及，備課時(shí)我注意到了，查閱資料掃除困惑后，思忖也要學(xué)生自試牛刀。故課堂上我要學(xué)生獨(dú)立揣摩文章標(biāo)題和內(nèi)容，教師不加任何干涉，讓他們用自己的目光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后釋放問(wèn)題，最后全班同學(xué)一起暢所欲言。

三、結(jié)語(yǔ)余韻化

成功的課堂教學(xué)，不僅僅是開(kāi)頭引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，還需要收尾耐人尋味。如果說(shuō)導(dǎo)入是引號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生深山勘寶，那么結(jié)語(yǔ)就應(yīng)是破折號(hào)，而絕不是句號(hào)。它不是一篇課文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而應(yīng)是發(fā)給學(xué)生一張簽有老師激情性、誘導(dǎo)性、挑戰(zhàn)性話語(yǔ)的牽著他們對(duì)本課感興趣的風(fēng)景繼續(xù)領(lǐng)略、思索、探掘的門票，恰如古人所言“余音繞梁，三日不絕”。

請(qǐng)聽(tīng)《杜十娘怒沉百寶箱》課的結(jié)語(yǔ)：十九世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家小仲馬在《茶花女》中曾深情地吟唱道：“我希望自己能像一個(gè)百萬(wàn)富翁似的愛(ài)您，但是我力不從心；您希望我能像一個(gè)窮光蛋似地愛(ài)您，我卻又不是那么一無(wú)所有。那么讓我們大家都忘記了吧，對(duì)您來(lái)說(shuō)是忘卻一個(gè)幾乎是無(wú)關(guān)緊要的名字，對(duì)我來(lái)說(shuō)是忘卻一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美夢(mèng)。”李甲就是這話中的“您”，對(duì)于他來(lái)講，空寂的心會(huì)有第二個(gè)美女來(lái)填補(bǔ)。杜十娘則是這話中的“我”，在當(dāng)時(shí)情況下，她掙脫枷鎖、得到真愛(ài)、獲得自由的渴望只是一個(gè)夢(mèng)幻。是啊，人生如鏡中花，夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間的一線悲涼永遠(yuǎn)的迷罩在塵寰中我們這些易脆易折的生命上?？矗鼥V的月影，照見(jiàn)了江邊麗人清揚(yáng)婉兮的眸子。她在流淚。

詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫一樣的意境，濤一樣的情感，動(dòng)人的結(jié)語(yǔ)在學(xué)生的耳旁縈繞，彌久不散。司空?qǐng)D《二十四詩(shī)品》曰：“乘之愈往，識(shí)之愈真。”這些結(jié)語(yǔ)，強(qiáng)烈地誘使著學(xué)生“愈往”——在課外去閱讀《長(zhǎng)恨歌》，去瀏覽《茶花女》，去深挖課文中自己迷戀的美景——向“愈真”邁進(jìn)，從而不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，提升自己的心靈境界。

四、考試研究化

作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)研究水平，尤其是針對(duì)高考。三年來(lái)，在這方面我投入了很大的精力。我的電腦里就存有不少我獨(dú)自創(chuàng)作的古詩(shī)欣賞題。這些題目，都是我在閱讀中國(guó)古典文學(xué)時(shí)根據(jù)體會(huì)設(shè)置的題目。

2006年上學(xué)期高三畢業(yè)復(fù)習(xí)在如火如荼地緊張進(jìn)行著，面對(duì)語(yǔ)文要求背誦的幾十篇古代詩(shī)文，許多學(xué)生心底浮現(xiàn)出了茫然、恐懼，甚至放棄。為了減輕學(xué)生壓力，為他們披開(kāi)荊棘，在普遍背誦的基礎(chǔ)上，我通過(guò)對(duì)1998年以來(lái)歷屆高考題尤其是湖南省自主命題以來(lái)的默寫題的研究，大膽圈定了三篇熱點(diǎn)篇目：屈原《離騷》、蘇軾《赤壁賦》、李賀《李憑箜篌引》。給學(xué)生講述的理由是：屈原是我們楚文化走向世界的代表，且《離騷》是中國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)，05年又因韓國(guó)將端午節(jié)向聯(lián)合國(guó)教科文組織申報(bào)“人類傳說(shuō)及無(wú)形遺產(chǎn)著作”而引發(fā)了中、韓學(xué)者論戰(zhàn)；《赤壁賦》為“貶官文學(xué)”之翹楚，深刻表現(xiàn)了蘇軾的人生思索，寫景優(yōu)美，議論精辟。這兩篇杰作湖南省自自主命題以來(lái)均未曾出過(guò)，所以06年考的概率很大?！独顟{箜篌引》是06年湖南考綱新規(guī)定須背誦的篇章之一。該詩(shī)是寫音樂(lè)的名詩(shī)，可與《琵琶行》相映照、相媲美，所以要格外關(guān)照。功夫不負(fù)有心人，由于準(zhǔn)確把握了高考語(yǔ)文默寫的脈搏，06年高考語(yǔ)文默寫題不幸全出自于我點(diǎn)的前兩篇，6分就這樣飄落到我學(xué)生的囊中。

另外，高考前一個(gè)多月的時(shí)候，我還親自“下水”，為學(xué)生撰寫了三篇范文：《真，心靈的棲息地》（話題“生活中的真”）、《絕境中的驚嘆號(hào)》（話題“退路與出路”）、《十年磨一劍今日寒光閃》（話題“屈與伸”）。這些范文對(duì)學(xué)生寫作的語(yǔ)言表達(dá)力度的提高、材料組合能力的強(qiáng)化等方面產(chǎn)生了積極的影響，使他們?cè)诳荚嚂r(shí)有了更多的回旋余地。高考完畢后，好幾位學(xué)生都說(shuō)他們的作文深受了《絕境中的驚嘆號(hào)》的影響。

五、技術(shù)現(xiàn)代化

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化必不可少的部分。“一張紙、一支筆、一口話”的教學(xué)模式在教學(xué)現(xiàn)代化過(guò)程中已漸行漸遠(yuǎn)，將聲音、圖像、動(dòng)畫以及文字等各種媒體集成在一起制成的PowerPiont和Flash的課件在教學(xué)舞臺(tái)上已凸顯其主角位置。三年前，我已開(kāi)始摸索現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)之路，曾在學(xué)校多媒體室多次采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。2006年下學(xué)期，學(xué)校順應(yīng)時(shí)代的步伐，在本屆高一成立了兩個(gè)現(xiàn)代技術(shù)裝備班，我有幸執(zhí)教兩班語(yǔ)文并任其中一個(gè)班的班主任。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，惟勤是務(wù)，惟實(shí)是求。第一冊(cè)語(yǔ)文從第一課《毛澤東詞二首》到最后一課《秋水》所有的新課包括作文指導(dǎo)全配有我精心制作的精美的課件。

乘著小舟行在教學(xué)的湖海上，滄海一聲笑，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯：

我向往孔子，韋編三絕；

我向往莊子，逍遙一游；

我更向往楚留香，湖海之中，洗我胸襟。