淺談高中語文課的導言設計

【摘要】語文教學中，好的導言能引起學生興趣，開啟學生思維，起到畫龍點睛，承上啟下的作用。導言設計有復習導入法、故事導入法、審題導入法、鋪墊導入法等。重視導言的藝術性和實用性，就能更好地提高教學效率。

【關鍵詞】教學效率；導言設計

導言，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目的，根據教材具體特點，精心設計一小段與課文內容相關的引導性話語，以引起學生注意，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導言如同劇的序幕，能把學生緊緊地吸引到具體情境之中，有助于完成教學任務。作為課堂教學的前奏，導言不僅起承上啟下的作用，而且是激發學習興趣，調動學生學習主動性和積極性的關鍵所在。因此，如何使新課導入得更好，是每個語文教師必須認真探討的問題。

一、導言在語文課堂中的作用

1.引起學生興趣，集中注意力

心理學研究表明：好奇心是學生學習的內部動機。教學中我們要善于利用學生的好奇心，引起學生注意，增強求知欲。新課或某一內容教學之前的教學語言設計如何，對上好整節課關系極為重大，它直接影響到學生的學習興趣、情緒、注意狀態。精心設計導言，像磁鐵一樣吸引住學生，可以使學生產生新奇感，集中注意力，起到組織教學，引起興趣的作用。例如，筆者在講授《再別康橋》時導入：古人云“黯然銷魂者，惟別而已矣”，在古人的詩文中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，更有“相見時難別亦難”的苦澀。那么，現代人又是如何去體悟和理解離別的呢？今天我們來學習徐志摩先生的《再別康橋》，領略一下現代詩人筆下的離別之情……這樣的導入，自然而然，毫無雕飾，這樣的創設，讓學生乘上想象的翅膀，穿越時空的隧道，在文學的海洋中翱翔。

2．開啟學生思維，誘發思考

教師的講授、點撥、引導，只有伴隨著學生積極的思考才能使學生有所得。孔子曰：“學而不思則罔。”思由何來？思由疑引起，有疑才有思。教師“須教有疑”。疑從何來？在于教師巧設疑點導言，能起到開啟思維，誘發思考的作用。例如《門檻》一文中有這樣的語句：“正面一道窄門敞開，門里一片陰森黑暗，高高的門檻前站著一位姑娘……”這句話有著深刻的含義，學生往往理解不夠深刻。對此，我們可以這樣導入：一道窄門，里面陰森黑暗，寒氣襲人，門檻很高很高，一位俄羅斯姑娘卻不顧一切，執意要跨進去，她心里想到了什么？

3．突出教學重點，畫龍點睛

成功的解題式導語是教師為學生能直入課文“心臟”而鋪設的一條捷徑，它省去了許多中間環節，起到高屋建瓴的作用。通過導語，使學生迅速把握文章的重點，因而起到了畫龍點睛的作用。例如在講《故都的秋》時，筆者采用這樣的導語：“秋”是中心詞，“故都”是修飾語，限定了地點是北京，暗示了所寫之秋是故都所特有的。這些特點就集中體現在課文的景物描寫之中。下面我們就一起來賞析故都的秋的特點。這樣的導入以簡潔的語言，直接對標題作了解釋，讓學生一開始就明確了文章所描寫的對象和主要內容，重點突出。

4．聯舊引新，承上啟下

人們認識事物總是遵循由已知到未知，由低級向高級這一客觀規律的，學生的學習也是這樣。按照教材內在邏輯關系，根據語文知識與技能的系統性，教師設計出新舊知識聯系、承上啟下的導言，就像在新舊知識之間架起一座橋梁，既激發起學生對舊知識的回憶，又激起了對新知識的探索欲望。這樣引入新課，既鞏固了已學概念，又形成了知識遷移，使學生的思維很“平坦”地過渡到新知識、新內容上去。例如筆者在講授毛澤東的詞《沁園春·長沙》時，用這樣的方法導入：在初中的時候，我們學過毛澤東的詞《沁園春·雪》，我們為毛主席所描繪的“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的遼闊壯美，瑰麗奇特所陶醉，更為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們再來學習他的另一首詞《沁園春·長沙》，看看作者在不同時間、不同地點、不同心境之下的所繪之景，所抒之情有什么不同。因為有已學過的知識作鋪墊，所以在進入新課時學生會感到很親切，自然地展開聯想和想象。

二、導言設計方法

著名教育家葉圣陶認為，教師不僅要教，而且要導。如何“導”呢？他認為：“一要提問，二要指點”。以下是筆者在教學過程中歸納總結的幾種主要的導入方法。

1．復習導入法。聯舊引新，有意識地抓住新舊內容之間的相似點或不同點，進行溝通、對比，以故引新，以舊啟新，新舊相連。

2．故事導入法。根據學生愛聽故事的心理特點，設計導言時，可講一段精彩的故事，描繪一下故事的曲折奧妙之處，以將學生的心引進課堂。筆者在講授《孔雀東南飛》時，就給學生講娥皇和女英的故事：她們迎著風霜，跋山涉水，到南方湘江去尋找丈夫。舜帝從遙遠的北方來到這里，幫助我們斬除了九條惡龍，人民過上了安樂的生活，可是他卻鞠躬盡瘁，流盡了汗水，淌干了心血，病死在這里了。她們悲痛萬分，一直哭了九天九夜，她們把眼睛哭腫了，嗓子哭啞了，眼淚流干了。最后，哭出血淚來，也死在了舜帝的旁邊。

3．審題導入法。文題是文章的眼睛，通過文題，可以看到作者寫作的動機和構思的意圖。通過釋題，一開始就幫助學生由題目引入課文，由問題引入思考，可幫助學生快速進入課文情境。

4．鋪墊導入法。因為學生的知識面較窄，對部分課文的背景不甚了解，若直接進入課文可能會影響學生對課文的理解，所以，先作些簡要的介紹，可幫助學生進一步理解文章內容。例如在講授李清照的《聲聲慢》時我用這樣的導語作鋪墊：靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，變成了流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外乎一個“愁”字，但與她南渡之前所寫的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。

三、設計導言應該注意的問題

導言是課堂中拋磚引玉的部分，因此導言的設計中應遵循的最基本和最重要的原則就是簡單、明了、清晰。首先，導言要精簡，要有明確的目的。導言是引言，應切中重點，根據教學的內容展開，切忌龐雜、繁瑣、冗長。其次，導言要根據教材內容和學生特點設計。教師設計導入新課的導言，不能脫離教學內容，一定要根據教學內容來設計。對于所設計的導言要做到具體、簡潔，盡可能用精煉的語言說明本節課要學習的內容、意義和要求。此外，設計導言還要對學生有啟發性。

如果說教學內容像珍珠，那么導言就是把珍珠穿起來的線。在今天的語文教學中，教師若能重視導言的藝術性，善加指點，就能收到學生學習興趣和課堂教學效率雙贏的效果。