“作文恐懼癥”考生如何備考

【摘要】為了使患有“作文恐懼癥”的考生短時間內作文水平有所提高，筆者提出：全面積累素材；有舉例有分析處理論據；依葫蘆畫瓢的處理議論語言，點題表明觀點四種方法。

【關鍵詞】作文；備考

作文訓練是一項系統工程，包括立意、語言、結構等諸多方面，貫穿于高中學習整個階段。但由于種種原因，學生作文訓練很難得到全程、系統、有條理、有規劃的指導與訓練。一些學生平時寫作文就是湊字數、忙應付。而到了高三患上了“作文恐懼癥”。筆者教過多屆畢業班，現把一些經驗與同仁及同學們交流，希望考生能從中得到一點幫助。（由于篇幅原因，本文偏重于講議論文）

一、全面積累素材，避免“大眾化”

寫議論文，例證法因其簡便易行是考生的首選寫法。但是很多學生由于平時閱讀面狹窄，對人生、社會、世界關注不夠，所舉例子不是張海迪、雷鋒、李素麗，就是愛迪生試制電燈、陳景潤鉆研歌德巴赫猜想。“大眾化”現象非常嚴重。高考《考試大綱》中對創新的五點說明中有一點就是“材料新穎”，要求考生從一個高中生的角度去審視、評價、思考社會中的人或事。作文一方面考寫作能力，另一方面考的就是知識面、閱讀量。大眾化甚至是私人化沒有典型說服力的論據很難獲得閱卷老師的賞識。

到了高三想大規模閱讀已不現實，彌補的辦法是分門別類積累素材，如按照政治、經濟、文化、歷史、軍事等類別，每類準備十條左右的材料，把它們吃準、吃透。

每一個材料從不同的角度可有不同的理解與評價，從不同的側面看，它有不同的轉換，可謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。利用聯系與發散使材料與觀點結合，突出論點，從而可用于多篇議論文的寫作。如：

一只烏鴉想飛到別的地方去生活，因為這個地方的居民嫌它的叫聲不好。鴿子好心的告訴它：“別白費力氣了，如果你不改變你的叫聲，飛到哪里都不會受到歡迎。”材料中的“改變”可引申為思維的改變、態度的改變、學習方法的改變等諸多方面。

當然，這種備考方式不是猜題押寶，而是基于對材料全方位多角度的分析與判斷，材料的有效利用率成幾何級數增加，使我們以不變應萬變，游刃有余。

二、有舉例，有分析，凸顯文體特色

近幾年，高考作文對文體的要求作了修正，其中全國卷（包括很多省市卷）把“文體不限”改為“文體自選”，杜絕了前幾年考場作文出現的隨意寫作現象。如有些學生缺乏文體意識，或者根本不懂議論文的文體特征，提出一個觀點后，接著羅列幾個事例，文章從頭到尾看到的只是材料的堆砌，缺乏分析與評價，認為論點+論據=議論文。更有甚者作文開頭結尾是議論文式，中間則是記敘文式。究其原因是學生思路不夠開闊，不懂得聯想與發揮，不懂得引申，同時也不知在何處展開議論。下面提供兩種方法供大家進行參考。

方法一：舉例后對事例可以做適當的分析評價，使事例的內涵得以充分的表現，把事例與論點的內在聯系顯現出來，使二者融為一體，從而更具有說服力。

方法二：學會逐層深入的議論。《作文等級評分標準》中規定“要揭示事物內在的因果關系”。要求學生分析問題時有思辯能力和應變能力。要從道德、文化、審美、 價值取向等視角去觀察與思考問題。看問題是深入分析揭示事物本質、發人深省，還是蜻蜓點水、就事論事，成了評判議論文好壞的重要標準。

為了避免議論時出現“沒話說”的窘境，可試著練習逐層深入的議論模式，即在議論順序上表現為：是什么——為什么；好——為什么好——怎樣才能做到；不好——為什么不好——怎樣才能避免等。逐層深入，各部分環環相扣，有時還可自動引導思路向前發展進行，這是一種非常有效的模式。

三、依葫蘆畫瓢，使議論語言盡量形象生動

議論文應具有強大的邏輯力量和感情力量，洋溢著以理服人的情動力和理性美。因此，語言應純熟洗練，流暢自然。考場作文較少實戰的特點使得人們關注更多的是對文采的欣賞。但有些同學寫議論文常擺出講大道理的架勢，將哲學原理和辯證法的術語簡單搬出來以求說理的充分。議論文重在說理，但形象暢達乃至華美的語言也必不可少。一篇議論文應具有幾個語言上的亮點。如備考中我們可著重練習下面幾種辦法：

（一）比喻說理，把抽象的概念轉化成具體可感的事物。

如：《我有一個夢想》：“美國沒有履行這項神圣的義務，只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋上‘資金不足’的戳子后便退了回來。但是我們不相信正義的銀行已經破產，我們不相信，在這個國家巨大的機會之庫里已沒有足夠的儲備”。比喻的連用和套用使文章的鼓動性與形象性達到了完美的統一。

（二）形象排比說理，使抽象的概念形象化，語言氣勢磅礴。

四、點題詞句，觀點務必鮮明

作文寫作時間的有限性以及閱卷任務的緊迫性對考場作文有其特殊要求就是不必也不可能過分追求含蓄蘊藉、耐人尋味，而是要讓閱卷老師在盡量短的時間內明白主題立意。那些觀點隱晦給人視覺模糊之作往往很難獲得閱卷老師的青睞。

同學們在備考時可著意訓練以下幾種方法：

1．開門見山，篇末點題。議論文結構一般包括引論、本論、結論三部分。引論部分提出論點（或話題），結論部分指出解決途徑（或照應開頭），這無疑會使觀點明晰。

2．相同或相似的點題句子在文中反復出現。

3.采用題記或后記的形式。有時作文在正文中不便明確點題或不能反復點題，也可采用這種方式。既使觀點醒目，又使文章形式新穎，可謂一舉兩得。

作文的寫作方法還有很多，但從應急的角度，學生可著意訓練使用以上幾種方法，可達到事半功倍的效果，做到綜合使用，融會貫通。