變“教”為“導” 激活數學課堂

新課程標準迫切要求學生迅速改革舊的數學學習模式，被動的、機械的模仿和依賴的學習不可能使學生真正掌握數學的真諦，更談不上能靈活運用。如何培養學生主體參與意識，使學生主動求知呢？筆者談談教學實踐中的一些體會。

鼓勵提問，樹立學生自信心，讓學生把自己的觀點表露出來，變“教”為“導”

數學教學中存在著“滿堂灌”的現象，這就不自覺地扼殺了學生的創新、主體參與的意識，埋沒了學生的閃光點。即使學生有點新思路、方法或觀點，也沒有機會和時間表露。因此，教師要改變這種單向灌輸、包打天下的教學模式，在課堂上留給學生表達意見的時間，注意發現學生思路的閃光點。另外，教師一個鼓勵的眼神、一句表揚的話語都可能成為學生解決問題的動力，使學生信心倍增。所以，教師的態度、情感是鼓勵、引導學生質疑的重要因素。寬容、認真、有愛心、有責任感等這些教師的人格魅力，會在日常教學中起到“潤物細無聲”的教育功效。事實上，教師在教學中的主要職責不光在于教，更在于指導學生學，不能僅滿足于學生學會，更要引導學生會學，也就是要變“教”為“導”，使學生參與到教學過程中來，使學生真正成為學習的主人。

尊重學生，建立和諧的師生關系，使“導”水到渠成

心理學家認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”把微笑帶入課堂，讓激勵貫穿于教學過程始終，創設寬松的學習氛圍，這樣就能為教師“導”學奠定基礎。筆者在講解“列方程解應用題”時，首先創設情境：“班里許多同學的年齡我還不知道，現在我想猜一下你們當中某個同學的年齡可以嗎？”提問甲生：“你的年齡乘于3加上5等于多少？”學生回答：“等于47歲。”筆者說：“你今年14歲，對嗎？”連續提問幾名學生，筆者都迅速說出結果，這樣就激發了學生的好奇心和求知欲，使學生的思路活躍起來。隨后由筆者猜年齡轉移到學生互相猜對方年齡，筆者隨時說出激勵性的話語，如“很聰明”“鼓鼓掌吧！”。

這種猜年齡的本領，讓學生感到很神奇，他們很有興趣知道其中的奧秘。就這樣，學生被筆者帶入教學情境，帶入神奇的方程世界：年齡現在是不知道的，設今年x歲，年齡乘以3加上5等于47，得方程3x+5=47，解出x=14。

教學是師生雙方共同的活動，問題又是數學的靈魂。課堂上，教師創設問題情境，以激發學生解決問題的興趣，使他們通過探索解決問題，獲得積極的心理滿足。只有感受真切，才能入境。

總之，目前的數學教學應該更多地思考學生如何學，即以學生的求知為主，教師和學生共同探討，平等對話。所以教師要從“教”轉變為“導”。這就要求教師精心研究教材教法，根據學生的需要提出不同的問題來解決，從而使學生能夠更好地掌握知識。這樣才能使學生積極地參與課堂活動，充分發揮他們的主動性，體現他們的主體地位。

（作者單位：河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮董莊初級中學）