注重導入 提高實效

一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，教師在教學過程中應運用多種導入手段。

教學過程中通常使用的有問題導入法、以舊帶新導入法、直接破題導入法和語言點導入法。這些導入法都充分地體現了教師在教學過程中的主導作用，但是對學生參與意識的要求不夠充分。為此，遷安一中英語教研組認真鉆研新教材，探討新教材講與練的最佳形式和途徑，充分利用多種資源信息進行教學，更多地采用以下2種導入法。

借助教學媒體導入

學校主張采用現代化的教育教學手段，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂，為英語教學提供了有利的契機。教師充分利用這些設備進行教學導入。

直觀導入直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如在上“Earthquake”一課時，筆者事先找了一些與此有關的錄像和VCD片段，通過放映，讓學生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災難，使學生充分了解有關地震的語言信息。同時用桔子皮來演示地球板塊相碰撞的情景，使地震形成的原因的講解形象生動。又如在上“Charlie Chaplin”一課時，筆者直接放映由他主演的電影片段，學生在笑過之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin的有關背景知識，起到了事半功倍的成效。

音樂欣賞導入筆者根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上“Country Music”一課時，筆者讓學生先欣賞Country Road這首MTV，并通過對畫面和歌詞的討論，引出Country Music這個話題，進一步說明鄉村音樂的內容，使學生感到興趣盎然。再如在上“Music”一課時，筆者播放各種體裁的音樂，使學生感性認識課文的話題。

背景知識導入對于一些歷史題材的課文，如“Abraham Lincoln”“Karl Marx”等，筆者事先通過各種途徑（如上英特網Internet等）找到相關的材料和背景知識，把它們制成幻燈片，或以關鍵詞出現，或以時間為序，或以圖片形式展示。以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，大大提高了課堂效率。

學生演講、表演導入

針對學生好表演、欲成功、易滿足等特點，筆者開展自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）和表演（Act）等課前活動，并作為課堂教學的導入，既滿足了學生的表演欲和成就感，又鍛煉了聽、說等能力，收到良好的課堂效果。

自由談話式（Free-talk）課前，筆者讓學生靈活談論生活話題，如年級開展歌詠比賽、足球賽、新年晚會和植樹節后，讓學生談論這些活動的情景和感受。學生們對這些情景印象深刻，樂于談論，并且談笑風生。筆者還組織學生談論天氣、日期、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。筆者充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。

3分鐘演講筆者讓一位學生上臺演講3分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。如成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可將要學的主題或與課文相關的內容作演講。如在上“Earth， air and water”一課時，筆者讓學生準備以pollution為主題演講，收效良好。而成績優秀的學生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，在鍛煉學生演講能力的同時導入新課。

課本劇表演如在上“The necklace”“At the shop”“The Merchant of Venice”等時，筆者事先讓成績好的學生進行改寫、排練，在上課時進行表演，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。

教學過程雖然十分強調學生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學家H.G.Widdowson所說：“教師只有協調好日常教學活動，才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果。”因此，教師要充分扮演好這一角色，設計好每節課的導入。

（作者單位：河北省遷安市第一中學）