如何提高英語教學質量

《普通高中英語課程標準》的目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。

根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，高中外語教學應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。鑒于此目的，筆者認為高中英語教學應著眼于以下幾個方面，以提高英語教學成績。

關注學生情感，創造良好的學習氛圍

學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學生學習的效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。高中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期，因此，高中英語教學中教師要特別重視非智力因素，關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽和成就感，發展合作學習的能力，通過師生互動，課上師生合作表演，課下溝通交流，吸引指導學生，培養學生對英語的學習興趣，為學生營造一種寬松、和諧的學習氛圍。

加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力

高中生應形成適合自己學習特點的學習策略，并根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動，用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教師要通過設計豐富多樣的課內外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略；注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并不斷修正和調整完善自己的學習計劃；充分利用現代化教育技術，采取多媒體手段，改進學生學習方式，提高學生的學習效率，促進學生個性化學習；開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。

教師要轉變教學觀念，著重培養學生綜合語言運用能力

按照新課標的指導思想，高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課標的需求，課堂教學要改變以教師為中心的舊模式，轉變在教學中的角色。教師不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是師生交流的互動過程，要使學生真正成為學習的主體，教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和綜合語言運用能力；要注意發展學生的批判性思維能力和創新精神；課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力；在教學中增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯系。

注重教學技巧與藝術在英語課堂教學中的運用

運用一定的教學技巧可以使學生身心愉悅地參與到教學之中，而運用教學的藝術，可以使學生學習興趣無形之中得以培養，能力得以提升。因此，教師必須不斷思考、探索、總結多種教學技巧，并努力將其升華為教學藝術。

合理安排教學時間，盡量保證學生學習的最佳狀態心理學研究表明，即使是成人，能夠集中精力做一件事的時間一般不超過20分鐘。對初中生來講，單調枯燥的教學無法保證學生最大限度地接受來自教師的信息，而頻繁地轉換教學方式又會使學生目不暇接。基于以上原因，筆者一般每隔10分鐘～12分鐘就會改變一下教學的節奏，變更一下教學的方式方法，盡量使學生精力集中，從而達到最佳效果。

運用多種教學方法和多媒體的教學手段培養學生的興趣，調動學生的學習積極性學生是教育的主體，是課堂中的主角。筆者千方百計放手讓學生多實踐。如課堂前的一兩分鐘，筆者請一個學生到講臺前用英語講一條新聞、一個故事，用簡易的英語來解釋一個單詞等。對于講得好的學生給予表揚，講得不好的學生也給予肯定和鼓勵，以增強他們的自信心。

多做游戲直觀的教學手段不僅能給學生感觀印象，誘發學生的學習興趣，而且還能使他們對事物形成正確的概念，以便牢固記憶。歌能怡情，學生喜歡表現自己，在上課前，放放音樂，讓他們感受英文歌曲中的優美旋律。通俗易唱的歌曲可以在生活中加以運用。這樣學歌，學生學習英語的興趣大大提高。

多增加小組活動傳統的英語教學往往注重課堂紀律。課堂上學生靜靜地坐著聽老師講，跟老師讀，這樣很容易失去學習英語的興趣。小組活動能讓學生自由發揮，相互學習，主動學習，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力及語言交際能力，能為學生增強學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。學習基礎好的學生給其他學生幫助，學習困難學生容易接受，學習的主動性和責任感會增強，學習興趣也得以提高。

（作者單位：河北省玉田縣第二中學）