英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)該語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的文化習(xí)俗的了解；脫離了文化背景去學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)到的就只是語(yǔ)言的外殼。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，在很大程度上不僅僅取決于語(yǔ)言水平的高低，還取決于他們對(duì)文章所涉及的文化背景知識(shí)的掌握情況。英語(yǔ)教學(xué)一直忽視語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系，教師把重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，沒(méi)有對(duì)文化知識(shí)給予同樣的重視，偶爾涉及文化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也缺少系統(tǒng)性，只是對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行零散的、膚淺的介紹。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)必須了解與英語(yǔ)密切相關(guān)的文化，在英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化意識(shí)教學(xué)一定要引起足夠的重視。

雖然英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化教學(xué)有諸多障礙和困難，但這不是不進(jìn)行跨文化教學(xué)的理由。不管教初級(jí)英語(yǔ)還是高級(jí)英語(yǔ)，在語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行文化教學(xué)。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

英語(yǔ)教師要更新教學(xué)觀念，提高文化素養(yǎng)

自改革開(kāi)放以來(lái)，作為國(guó)際化語(yǔ)言的英語(yǔ)越來(lái)越得到重視，全國(guó)大、中、小學(xué)都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課，還有各種各樣的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，這無(wú)不對(duì)英語(yǔ)教師形成巨大的需求。然而，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言素質(zhì)符合要求的就不多，具有較好文化素質(zhì)的就更少，有跨文化意識(shí)的簡(jiǎn)直就是少之更少。這些狀況應(yīng)該引起英語(yǔ)教師的反思。因?yàn)榻逃枷牒徒逃^念制約教師的教育行為，影響教育過(guò)程。只有教育觀念得到更新，教師才能自覺(jué)地用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，改變教學(xué)方式。如果教師只把重點(diǎn)放在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)上，學(xué)生就不可能學(xué)會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，也無(wú)法獲得跨文化交際的能力。因此，授課的教師必須要轉(zhuǎn)變自己的觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合文化素質(zhì)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性。

改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程免不了過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽略其語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的文化，忽略跨文化交際能力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，以及跨文化交際的意識(shí)。語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)領(lǐng)悟該語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，接受該文化的熏陶；根據(jù)學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍；讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化以及中外文化的異同有所了解，提高學(xué)生跨文化意識(shí)。但是值得注意的是，在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)，教學(xué)中涉及到的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)一定要與學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)緊密聯(lián)系，與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的跨文化交際情景，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

充分利用英語(yǔ)教材

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，它們緊隨課標(biāo)，重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，滲透了濃厚的文化意識(shí)，能夠很好地開(kāi)拓學(xué)生的文化視野。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要注意對(duì)教材中涉及的文化背景內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行講解，指明其文化意義。在詞匯教學(xué)時(shí)，除講解生詞和成語(yǔ)的概念意義外，還要講解相關(guān)的文化背景知識(shí)。

利用課外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸西方文化材料

英語(yǔ)教師除了挖掘教材里的文化內(nèi)容以外，還要適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與教材文化內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識(shí)。在學(xué)校里，英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)非常有限，但學(xué)生在課下有充分的可支配時(shí)間，而且具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師不能僅僅依靠在課堂上的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛閱讀西方英語(yǔ)文學(xué)作品、報(bào)刊雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，從中吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。唐山師院在課外小組活動(dòng)中專門成立中西文化比較小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，并有專門教師指導(dǎo)。

改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)教師幾乎都是中國(guó)英語(yǔ)教師，即非母語(yǔ)是英語(yǔ)的英語(yǔ)教師。他們的文化背景和學(xué)生一樣，學(xué)生之間也沒(méi)有大的文化差異，他們之間英語(yǔ)交際還算不上真正的跨文化交際。也就是說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有很好的跨文化交際的真實(shí)環(huán)境，這就很難形成跨文化意識(shí)。偶爾有機(jī)會(huì)與外國(guó)朋友交流，即使有文化干擾，也因?yàn)樗麄兲囟ǖ哪挲g和語(yǔ)言的能力，會(huì)得到外國(guó)人的諒解。因此，各類學(xué)校都要盡可能聘請(qǐng)外教，充分發(fā)揮他們?cè)谖幕瘋鞑ブ械淖饔?。他們是東西方文化的使者，讓學(xué)生直接與外教交流，聽(tīng)外教做報(bào)告或講課，其言傳身教會(huì)讓學(xué)生更好地培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提高跨文化交際的能力。

（作者單位：河北唐山師范學(xué)院玉田分校英語(yǔ)系）