初中英語課堂教學實踐活動的應用

有一種很普遍的現象，升入初中的學生在對英語學習的好奇勁降溫過后，常常會對每天的單詞、句型、課文的學習感到枯燥，記憶的效果也不好，漸漸失去對英語的熱情。如果沒有學習英語的興趣和積極性，就會導致成績下滑，甚至一蹶不振，不能再為以后的英語學習打下好的基礎。

外語是實踐性很強的一門工具學科，語言的獲得需要大量的實踐應用。針對初中生的活潑、好動、愛參與的年齡特點，教師應積極為學生提供實踐的舞臺，調節練習的深度和廣度。加強靈活性、適應性和科學性，實出重點，寓教于練，最大限度地發揮學生自主學習的作用，讓他們在練習和參與中既學會英語，又培養能力。

培養學生關于積累的習慣，“逼”過開口關

大量的語言積累才會為語言的輸出創造可能性。教學中，教師應隨時選用一些包含有用的單詞、短語、句型的對話或短文，注意篇幅先以短而精為宜，隨能力增長可慢慢加長加難。背誦的原則以“大聲、準確、流利”為主。授新課之前現場抽簽比賽，使有些人消除僥幸心理，“逼”他們丟開膽怯，大聲開口說英語。

學以致用，使英語學習變得豐富多彩

“巧”過記憶關，“活”過知識關。在英語課堂教學中，注意培養學生積極參與語言活動的意識，提高他們的學習興趣。以教師精講與學生積累為前提，采取學生能參與的活動，使其在“玩中學，用中記”，掌握并運用每個新知識點。

復述向學生提供關鍵詞，由多名學生復述短文。看誰復述的句子多、細節全。這樣使枯燥的短文學習變得生動。

表演針對一些可表演的對話或短文，可由學生自己擔任策劃、編劇、導演、演員等不同角色。在后面的板報英語角中隨時不定期發布消息：“**劇組招募編劇/演員……”使學生都有施展才華的空間。通過這樣的活動使原本課文中枯燥的句子，變為學生口中一串串有感情的鮮活的臺詞。

辯論隨課選取與課本知識點相關的話題。如選擇“Children’s vocation should be longer”為話題展開正反方辯論；或選擇“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”為話題，以學生與校方兩個身份作為正、反方辯論。活動范圍為全班，分兩組為正、反方，每個人都參與，最后以哪一組論據理由充分、參與發言人多、定輸贏。這樣就調動全班學生的積極性，課前查資料，合作探討，組織語言，起到每個人都能積極參與的好效果。

開“新聞發布會”隨課選取相關話題，隨機抽選一些“新聞發言人”（spokesperson），回答全班學生即“記者”（reporter）的提問。教學中要求提問的學生（記者）踴躍，問題尖銳，發言人（spokesperson）頭腦冷靜，回答機敏。

適時隨機安排一些與課堂知識點一致的活動如：讓學生自己設計校服，拿出設計圖并說明自己的設計理念；讓學生尋找身邊不文明、不禮貌的行為舉止，開研討會，學唱英文歌曲等，把活動貫穿到整個課堂教學中，讓學生在實踐中找到樂趣，找到信心，在英語實踐的氛圍中，培養學生運用英語思維的習慣。

通過以上這些活動，旨在調動學生學習英語的積極性，通過實踐活動加強對新知識掌握運用的能力；充分體現學生的主體作用，讓學生有更多的時間和空間表現自我，進而促進他們運用所學知識的積極性，保持學習英語的熱情和持久力。

興趣是學習的內動力，學生學習英語的興趣愈濃，學習的積極性就愈高，學習的效果也愈好。在實踐活動中學并且掌握單詞、句子、語法，這時它們不再是課本中枯燥單調的鉛字，而是一個個鮮活的記憶。這樣，學生才是真正把英語當成一門語言來學。

（作者單位：吉林省公主嶺市第六中學）