在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，其性質(zhì)是基于學(xué)生的體驗(yàn)和感受，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活、社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。它具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性特點(diǎn)。它的目標(biāo)是：獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)展知識(shí)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課這種獨(dú)特的課程形態(tài)，筆者在近幾年做了如下嘗試。

更新觀念，從學(xué)生依賴(lài)教師的學(xué)習(xí)走向?qū)W生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變成以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度相統(tǒng)一，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，因而很難引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如此教學(xué)，往往會(huì)造就出不少“書(shū)呆子”，在知識(shí)的獲得上，往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“不夠吃”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣不僅忽略了學(xué)生的主體地位，甚至壓抑和犧牲了一部分學(xué)生的興趣和愛(ài)好，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。筆者在上初二綜合實(shí)踐活動(dòng)課“走進(jìn)社區(qū)，關(guān)愛(ài)老人”一課時(shí)，讓學(xué)生自己到老人院、政府民政部門(mén)，到社區(qū)走進(jìn)別人的家庭，到街頭調(diào)查采訪。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多渠道收集整理資料，有效地表達(dá)個(gè)人的思想和觀念。學(xué)生從中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師的作用是從中指導(dǎo)、點(diǎn)撥。有的學(xué)生在小結(jié)中寫(xiě)到：“綜合實(shí)踐課，給了我們獨(dú)立的機(jī)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下，一點(diǎn)一滴都是自己做出來(lái)的，與以往相比，我們更深刻地記住重要知識(shí)，因?yàn)檫@是我們自己動(dòng)手探究的，而且我們自豪地說(shuō)：‘當(dāng)家作主的感覺(jué)真好。’”有的寫(xiě)到：“通過(guò)這次親身體驗(yàn)，我才知道老人生活的不容易，特別是身體有疾病的老人，他們更需要有基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的特殊服務(wù)。我一定要發(fā)奮學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，以后成立一家專(zhuān)為疾病老人服務(wù)的公司，培養(yǎng)一批既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又有為老人服務(wù)的同情心和愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，讓老人幸福、健康、快樂(lè)地度過(guò)晚年，讓夕陽(yáng)更紅。”綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了新的氣象。

從單一學(xué)科的學(xué)習(xí)到學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到實(shí)施，都要綜合學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)實(shí)施必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，立足于人的個(gè)性的整合性。現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)是學(xué)科教學(xué)，然而生活本身是綜合的，學(xué)生到了社會(huì)上，要解決實(shí)際問(wèn)題，非有綜合能力不可。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是按照生活本來(lái)的面貌去學(xué)習(xí)和生活，把人為的學(xué)科界限給融合了。例如，筆者在上“認(rèn)識(shí)我們的家鄉(xiāng)”這節(jié)綜合實(shí)踐課時(shí)，首先在黑板上寫(xiě)出“家鄉(xiāng)”二字，學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，由家鄉(xiāng)聯(lián)系到很多。因此，“認(rèn)識(shí)我們的家鄉(xiāng)”這個(gè)主題很快確立。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)問(wèn)題很感興趣，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題分類(lèi)綜合，形成不同的研究項(xiàng)目：1）家鄉(xiāng)的歷史（歷史名人，歷史事件）；2）流傳的民間故事；3）家鄉(xiāng)的地理面貌（山川河流，礦產(chǎn)寶藏）；4）旅游景點(diǎn)，風(fēng)味小吃；5）種植的農(nóng)作物，飼養(yǎng)的家禽，家畜；6）優(yōu)秀人物，先進(jìn)事跡；7）人民生活水平同過(guò)去比較的變化。

每個(gè)小組根據(jù)課題制出相應(yīng)的調(diào)查表，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤，總結(jié)可以通過(guò)各種形式展現(xiàn)出來(lái)。例如：1）繪制“我的家鄉(xiāng)”為主題的美術(shù)作品，或者拍攝反應(yīng)家鄉(xiāng)的風(fēng)景的照片；2）寫(xiě)出贊美家鄉(xiāng)的或者是介紹家鄉(xiāng)特色的作文；3）開(kāi)班會(huì)，把收集的民間故事講給大家聽(tīng)；4）繪制一幅家鄉(xiāng)地理圖（標(biāo)注山名、河流及旅游景點(diǎn)）。這次活動(dòng)是跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同層面、不同渠道去獲得信息，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、美術(shù)、生物等多學(xué)科知識(shí)，注重綜合化能力的培養(yǎng)。教育要面向生活，學(xué)生掌握了很多書(shū)本上的所沒(méi)有的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的學(xué)科的學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用。

從傳統(tǒng)的“鸚鵡學(xué)舌”式被動(dòng)學(xué)習(xí)到富有創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，不能有任何的質(zhì)疑，否則是“壞”學(xué)生；不按照教師的指揮棒走，就是“差”生。而綜合實(shí)踐課從課題的選定到研究進(jìn)程的安排，學(xué)生都很自由。研究中的一切都可憑人們?nèi)?chuàng)造。也就是說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)從根本上說(shuō)，打破了規(guī)范和程式，而這正是發(fā)明與創(chuàng)造成功的前提。任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題作為起點(diǎn)。幼年的愛(ài)迪生曾想用自己的身體孵蛋；幼年的達(dá)爾文用舌頭去添昆蟲(chóng)而被蟄得痛苦不堪。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有的學(xué)生到敬老院調(diào)查老人的生活狀況時(shí)，被據(jù)之門(mén)外，可他們沒(méi)有退宿，盡可能同門(mén)衛(wèi)說(shuō)好話；有的在街頭做問(wèn)卷調(diào)查，碰到別人的斥責(zé)，不斷地道歉，直至取得調(diào)查結(jié)果；有的學(xué)生自己帶攝像機(jī)到家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)攝像。各課題組準(zhǔn)時(shí)拿出一份份調(diào)查問(wèn)卷、一張張學(xué)生自制的課件、一盤(pán)盤(pán)錄像帶。綜合實(shí)踐活動(dòng)有效而成功地開(kāi)掘了年輕人的智力潛能。可見(jiàn)，自由的研究是創(chuàng)造的最佳溫床。

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，勇氣倍增；更加吃苦耐勞，保持良好的心態(tài)；養(yǎng)成同別人合作的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)業(yè)上遇到疑難問(wèn)題，喜歡同別人交流；學(xué)會(huì)用自己的眼光去觀察思考世界，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，更加激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)走人社會(huì)，經(jīng)過(guò)鍛煉，學(xué)生收到課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。

（作者單位：遼寧省大連市113中學(xué)）