網絡精品課程現狀的分析及對策

精品課程是指具有一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。自2003年～2007年，總共評選出1 600多門國家精品課程，對高等院校“質量工程”的建設起到一定帶頭作用。筆者從網絡精品課程的內容、技術、管理、運營等方面提出各種問題，分析問題產生的原因，提出相應一些對策。本研究的網絡精品課程資料主要來源于歷年來國家評選出的國家精品課程，研究的文獻主要來自中國知網關鍵字為“精品課程”的所有論文；采用文獻分析法（document study）。

精品課程問題所在

筆者在研究分析現有精品課程時，發現網絡精品課程所出現的一些問題，并收集整理其共性問題，進行歸類描述。

內容缺乏整體規范化這一問題主要表現在課程內容組織呈現形式不統一和教學內容信息方面不規范。網絡精品課程內容主要包括電子課件和教學視頻錄像，而精品課程的電子課件和教學視頻錄像有在線版和下載版2種。這就造成組織形式上的不統一，有些網絡課程中嵌入的Word講義或視頻教程或其他文件信息，均需要下載后另外用不同的播放器播放。大部分網絡精品課程為書本的網絡搬家，或是用PPT這種形式來呈現教學內容。這些對于網絡上自主學習的學習者來講，與傳統課程相比沒有優勢，甚至不如傳統課程的學習效果。

存在技術的問題課程打開速度慢，特別是視頻教學錄像；視頻錄像播放不流暢，部分需要下載的教學錄像下載等待時間過長，多數視頻錄像打不開，鏈接無效；各學校精品課程都有自成體系的課程平臺，而沒有一個統一的平臺；部分網絡課程模板實現不理想。

管理方面存在比較嚴重的問題網絡精品課程在教學內容上缺乏嚴謹、系統的管理；在考評管理上不完善，如一些精品課程根本就沒有考評管理；在資源管理方面沒有一個有組織、有系統的管理；在交互管理方面，在技術上可以實現進行實時和異步管理，但沒有真正意義上在精品課程中使用起來。資源的重復建設和無法共享也是目前網絡精品課程在管理方面存在的比較大的問題。

在運營方面的問題主要表現為訪問量少，宣傳力度不夠大，沒有實現真正意義上的優質資源建設、交流與共享。

分析總結問題產生的原因

各個高等院校專門為網絡精品課程開發設立項目開發組，基本上是學科教師與計算機教師（教育技術人員）構成的開發模式，或以學科教師獨立開發的模式。開發模式缺少一般項目開發的過程與規律，缺少理論上、技術上、質量上的規范。

在一門網絡課程的開發建設過程中，工程量耗大。師資隊伍中的教師既要提供優質的教學資源，又要開發優秀的課程平臺。教師既要保證技術上沒問題，又要保證課程質量，而每年評選出來的精品課程沒有得到很好的后續維護及使用宣傳，最終使網絡精品課程沒有得到很好的使用。

分工不夠明確是上述問題產生的主要原因。因此，人才專業化是鏟除現今網絡精品課程問題根源的有力工具。人才專業化理念在企業里表現出比較突出的成績，被漸漸引入其他行業，如教師專業化。教師專業化發展已成為國際教師教育改革的趨勢，是當下教育改革的一個重要方向。筆者從師資隊伍的人才專業化來考慮，把師資隊伍分為3塊：優秀學科教師、管理者、專業技術開發人員。

優秀學科教師其主要任務為負責提供高質量課程內容，如教學電子課件和教學視頻錄像。對高質量課程內容要有一個專門質檢部門進行審核，質檢主要指標為：1）課程內容要體現現代教育思想，如課程內容要體現科學性、先進性與實踐性，要滲透教師教、學生學的“混合式”教學思想；2）要是一門完整的課程內容；3）制作的教學資源要統一規格和類型，如通過教學管理者、技術人員與專業教師的溝通，確定電子課件、視頻錄像用什么軟件去做，格式為什么類型，大小等規范。

技術開發人員其主要任務是進行為精品課程的實現所涉及到的所有技術方面的工作，其工程量及包括的范圍非常廣。筆者認為在技術開發方面，最好是成立一個專門的網絡課程開發機構，這樣可以從各個方面進行專業開發。比如：如何處理美工，使學習者更易接受；應用何種布局，可以讓課程內容清晰；用什么技術，學習者更輕松進入課堂；結合其他什么技術，可以讓學習過程進行得非常順暢，等等。其主要目標就是讓課程達到最理想的教學效果。

管理人員其主要任務為提供課程指導理想及課程質量的監管，也可以說是教師和技術人員之間溝通的橋梁。如管理人員要求教師的課程內容體現現代教學思想，要求技術人員提供相應的技術支持，并且要杜絕精品課程的重復建設造成的資源浪費，確保給予已評上的國家精品課程無時間限制的永久共享性，達到資源的充分利用。

結論

上述對策還比較粗糙，但目前精品課程的主要問題是由于師資隊伍不夠合理所造成的。因此，只有網絡課程開發建設實現人才專業化，各專業人員才能充分發揮其專業優勢，各負其責，各盡所能，教學內容才可能及時更新，過程性評價得以實現，網絡精品課程得以建立，優質教學資源的交流共享得以進行，“質量工程”得以完成。

（作者單位：江西師范大學）