新課程理念下中學政治教師角色的再塑造

改革開放以來，我國基礎教育和基礎教育課程建設取得顯著的成績。但是，基礎教育總體水平仍顯滯后，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發展的需要。教育部決定大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎課程體系。應大勢所需，中學思想政治課程于2003年秋季開始新一輪的課程改革和實驗，這次教學改革能否取得成功，在很大程度上取決于是否有一批適合新課改要求的高素質教師。因此，中學政治教師在這場變革中如何扮演自己的角色，無疑是一個嚴肅而迫切的問題。

新課程改革下的教學理念及其特點

目前，我國基礎教育的現狀同時代發展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差。因此，新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。新課程改革是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體；因此課程居于教育的核心地位。基礎教育課程改革，不是純粹主觀意志的產物，而是人們對特定社會政治經濟發展的客觀需要所作的主觀反應。因此，社會政治經濟發展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否要進行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標及至規模。整個教育發展史的事實表明，社會政治體制、經濟體制的變革，以及生產方式、生活方式的重大變化，都將引發學校教育的重大變革。

這次新課改與以往7次有著很大的不同，不僅表現在步伐之大、速度之快、難度之大都是前7次改革所不可比擬的，而且往深層次上講，它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變。應建設和諧社會要“以人為本”的理念出發，這次新課改極其鮮明的表達著自己的新的教育理念。何謂理念呢？理念就是一個人具有的并且付諸于行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。教育應該著眼于人的可持續發展，因為經濟和社會的可持續發展最終都要落實到人的可持續發展。

新課程改革是新世紀基礎教育重要而緊迫的任務。新課程的基本理念是基礎教育要以人為本，從而做到兩個“全面”。具體來講，這種新的課程理念主要體現在以下幾個方面：第一，學生是課程的主體；第二，課程實施是學生主動建構人生意義的活動；第三，課程的學習活動方式以探究和創造為根本。新課程關注學生與課程之間的關系，從實施的角度講，要求注意理解、體驗、反思、探究創造等基本的學習活動方式。

運用新理念，再造新形象

基礎教育課程改革實施，是每一位教師都無法回避的嚴峻現實，是對教師傳統理念的嚴峻挑戰。教師亟需對自己以往的教學思想、方式及行為作深刻的、全方位的審視和反思。從某種意議上說，能否及時準確做好角色的轉型定位，將是新課程能否順利實施和教育改革成敗的關鍵。革故鼎新，要摒棄傳統的教學理念，整合固有的知識結構，可謂任重道遠，其艱巨性、復雜性是不言而喻的。因此，在新課程理念下，要切實承擔起教書育人、傳承文明的重任。

深刻理解“以學生發展為本”的新課改理念，并努力運用于教學實踐思想政治教學要關注每一位學生個體，以學生發展為本。學生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題，所以這涉及新課程改革下新教育理念的核心問題。

教師應使思想政治教學貼近生活實際要深入實踐“以學生發展為本”的新課改理念，教學參與者不僅要在課堂上與學生交流，而且更要貼近學生課余之外的生活實際。學生時刻不能脫離社會生活環境，無論以后從事什么工作，都要不可避免的面對現實生活。思想政治課教學要提供給學生與生活和周圍世界密切相關的思想政治知識，注重基礎性的知識與技能，增強學生生活中的各種能力，使思想政治教學從“科學世界”回到學生的“生活世界”。這種能力包括認識生活、適應生活、享受生活、創造生活等幾個方面的能力。

在新理念的引導下，樹立“以人為本”的教學方法在新課程改革教學實踐中，要求教師根據不同的教材內容、教學目的和學生的具體情況，采用各種有效的教學手段和方法，倡導學生動起來，讓課堂活起來，不斷調動學生的學習主動性、積極性和能動性，啟迪學生積極思維，讓學生主動去發現問題、分析問題和解決問題，真正體現“以人為本”意義。因此，新課程改革要求教師必須充分把握和了解學生在學習過程中具有強烈的參與意識和自尊心這兩個有利因素，掌握及運用合理的教學方法，誘導他們最大限度地參與教學過程，在學習過程中不斷提高自己的整體素質，同時也真正成為學習的主人。

（作者單位：江蘇省灌南縣堆溝港中學）