中學物理教學中的德育滲透

德育是培養學生思想品德的教育，是促進學生全面發展的教育。本文探討在實際物理教學中進行德育滲透的特點及一些嘗試。

傳統的初中物理教學僅關注學生的知識與技能的培養，忽視學生在情感態度與價值觀方面的發展。為此，新的《初中物理課程標準》將情感態度與價值觀作為三大教學目標之一，從而對初中物理教學提出較高的德育要求。筆者根據多年教學經驗，提出初中物理教學的德育滲透途徑，供大家探討。

物理教學中滲透德育的特點

作為一種學科德育，物理教學中的德育與其他學科德育都具有以知識為載體的特點。但由物理的學科性質和在基礎教育課程體系中的地位所決定，物理教學中的德育滲透又具有其他一些特點。

面廣、量大、時間長物理課程貫穿整個基礎教育過程，從一年級直到九年級，課程內容涉及面廣、知識量大、學習時間長，其具備的德育滲透功能是十分強大的，遠非基礎教育中的其他課程能相比。

細水長流、潛移默化人的思想道德，從品德行為的養成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在此過程中，需逐步形成一個對世界的理性認識。而在長期的物理學習中所積累的邏輯思維和理性認識將潛移默化地影響學生的品德。

有切實保證同基礎教育中的其他一些課程相比，物理課一般具有相對穩定的教師和固定的教材，而且學生在物理學習上所花費的時間和精力在整個基礎教育階段占很大比例，這些都保證了物理教學中的德育滲透的實效。

在教學過程中進行德育滲透

在物理中，有很多規律和定律光靠教師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行動手操作、討論、共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且可以培養他們的團結合作等能力。拿教學方法來說，教師可以采取小組合作學習法。這種學習法有一個觀念：學生一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

在物理教學中進行個性意志的培養

每一位學生都曾立志，都曾為自己設想了一幅美好未來的藍圖，并且為之努力過、奮斗過，成功與失敗的差別就在于是否堅持。那么在物理教學過程中，逐步培養學生穩重、剛毅、堅韌、靈活、自制力和克服困難的持久的良好的意志品質，就尤其重要。例如：在放射性物質的教學中，筆者講居里夫婦在極端困難的實驗條件下發現了鐳元素，為了讓世人認識和理解這種物質，需要從2噸多礦物材料中，通過各種實驗，提煉出1克鐳元素，這是何等的艱難，但他們成功了；不久，居里夫人的丈夫在車禍中不幸去世，但居里夫人并沒有因此消沉，而是繼續艱苦努力，又發現了“鈹”這一種元素，從而成為首位兩次獲諾貝爾獎的偉大科學家。因此，教師要引導學生在學習中遇到困難時，要有勇氣戰勝困難，讓成功的喜悅激勵學生的自信心，從而培養穩重、剛毅、堅韌的個性與意志品質。

在物理教學中進行辯證唯物主義教育

這并不是指專門的說教和講究哲學，而是通過對物理現象、物理本質、物理規律的辨證認識，以及領會物理現象、物理規律、物理本質中的辯證法，從而運用辯證唯物主義觀點指導學習。如：分析力由零逐漸增大，摩擦力的變化情況時，由靜摩擦力逐漸增大，到變為滑動摩擦力的教學中，滲透哲學中的“由量變到質變”的辨證規律，從而引導學生在科學中體會哲學，反過來又用科學的哲學指導自然科學的發展。

聯系實際，有的放矢

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，避免盲目進行德育教育而浪費過多的課堂教學時間。教師應選取一些意義重大、感染力強、具有時代氣息和新鮮感、學生普遍關心的問題作為滲透的切入點，因勢利導，把具有說服力的數據、事實編入例題、習題和作業，讓學生在無聲無息的德育滲透中受到無形的德育教育。比如在學習能量轉化的知識后，可以設計這樣一個練習：從神五到神六再到神七，中國載人航天工程的每一次壯麗騰飛，都有這樣一種精神不斷地震撼著人們的心靈——艱苦奮斗、勇于奉獻。正是這種強大的精神力量，托舉起一個民族千年的飛天夢想。通過利用這些在我國社會主義現代化建設中具有重大意義和時代氣息，也是學生普遍關注的感染力強的事件進行練習的設計，無疑會使學生在練習中無形地產生強烈的愛國主義熱情和自豪感，并能培養學生在學習過程中不畏艱難、艱苦學習、勇于攀登、今后獻身祖國的人生觀和世界觀。

筆者相信在物理教學中，只要擺正德育工作在素質教育中的位置，就能在教學中做到有機滲透，把德育貫穿于物理教育教學的全過程。

（作者單位：山東省煙臺市牟平區文化二中）