以生為本、按需施教的探索與嘗試

教育本身就是社會(huì)與社會(huì)成員個(gè)體之間的相互需要的產(chǎn)物。按需施教是教育最本質(zhì)的要求之一。這里的“需要”既包括社會(huì)的需要，也包括受教育者個(gè)體的需要。按需施教，就是要使教育既符合社會(huì)發(fā)展的需要，又要符合受教育者的個(gè)體需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與個(gè)體的雙重目標(biāo)。兩者既對(duì)立又統(tǒng)一。然而，在過(guò)去長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，由于受教育者（學(xué)生）在受教育過(guò)程中基本處于被動(dòng)地位，他們自身的需要往往被忽視。為此，很有必要大力倡導(dǎo)“以生為本、按需施教”。

以生為本、按需施教的必要性

以生為本、按需施教，符合教育教學(xué)規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量心理學(xué)家馬洛斯提出，人的一切行為都是由需要引起的，認(rèn)為對(duì)自己有用的、有價(jià)值的，才會(huì)想去擁有和參與；認(rèn)為對(duì)自己無(wú)益或有害，人自然會(huì)避而遠(yuǎn)之。趨利避害是人的一切行為的基本準(zhǔn)則。這就是通常所說(shuō)的價(jià)值取向。教育教學(xué)就是不斷滿足學(xué)生個(gè)體需要的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了“甜頭”，才會(huì)以更大的熱情、更加自覺(jué)的狀態(tài)和最為認(rèn)真、最為謙恭的態(tài)度去對(duì)待教師師、教師的勞動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)實(shí)中，很多政治課教師在教學(xué)中常遇到這樣的困惑：自己在講臺(tái)上滔滔不絕，“苦口婆心”，學(xué)生卻無(wú)精打采，昏昏欲睡，有的還嗤之以鼻，不屑一顧，甚至表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反情緒。辛辛苦苦的教師是“胸有成竹上講臺(tái)，垂頭喪氣出教室”。究其原因，就是教師沒(méi)有把準(zhǔn)學(xué)生的脈，沒(méi)有抓住學(xué)生心理需求。只有最大限度地“迎合”學(xué)生的“胃口”，學(xué)生才會(huì)學(xué)得自覺(jué)，學(xué)得有成效；教師教得有勁頭，教得有成就。

以生為本、按需施教，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)目標(biāo)在社會(huì)主義條件下，學(xué)生個(gè)體的基本需要與社會(huì)需要在根本上是一致的。如：在對(duì)知識(shí)、技能、品德等諸多方面，社會(huì)對(duì)成員個(gè)體的要求與成員個(gè)體對(duì)自身的要求是一致的。從這個(gè)意義上說(shuō)，符合學(xué)生個(gè)體需要的教育，就是符合社會(huì)需要的教育。內(nèi)因是根本，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。只有符合學(xué)生的個(gè)體需要，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育，并將社會(huì)對(duì)個(gè)體（受教育者）的要求內(nèi)化為學(xué)生自身的需要與追求，從而使教育教學(xué)的社會(huì)目標(biāo)在滿足個(gè)體需要的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。不能想象一種對(duì)受教育者個(gè)體毫無(wú)意義的教育如何去實(shí)現(xiàn)教育本身的社會(huì)價(jià)值目標(biāo)。

以生為本、按需施教，體現(xiàn)以人為本的時(shí)代強(qiáng)音，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)教育的本質(zhì)就是堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。按學(xué)生需要施教就是這一理念的基本要求。學(xué)校不是工廠，教育絕不是簡(jiǎn)單地按照統(tǒng)一規(guī)格制造某種工業(yè)品。學(xué)生是活生生的有血有肉、有情感、有追求的人，學(xué)生的需要才是教育的價(jià)值所在。不能很好地滿足學(xué)生的需要，教師一定是失敗的教師，教育也一定是失敗的教育。

以生為本、按需施教的教學(xué)策略

強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)符合學(xué)生需要，并不是要滿足所有學(xué)生的所有愿望，這也是不可能的。但是應(yīng)該看到千差萬(wàn)別的學(xué)生個(gè)體中，存在著共同的需要和愿望。首先就要抓住這些共同的基本需要，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?shí)施教育。

課堂教學(xué)要重視知識(shí)性，滿足學(xué)生的求知欲對(duì)知識(shí)的渴求是學(xué)生的最基本需要。知識(shí)是培養(yǎng)品格、提高覺(jué)悟、增強(qiáng)技能的基本載體。重視知識(shí)，也是素質(zhì)教育的題中之義。但新時(shí)期的知識(shí)教學(xué)，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單照搬，而是要突顯以人為本新理念的知識(shí)教學(xué)，把知識(shí)教學(xué)與體現(xiàn)學(xué)生主體作用相結(jié)合，把知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)實(shí)踐能力相結(jié)合，把知識(shí)教學(xué)與德育教育相結(jié)合。

課堂教學(xué)要突現(xiàn)時(shí)代性，滿足學(xué)生與時(shí)代同步的強(qiáng)烈愿望把握時(shí)代的脈搏，跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)代同步是當(dāng)代中學(xué)生的普遍愿望，也是時(shí)代的召喚和社會(huì)的需要。學(xué)生希望在政治課上能夠接受到更多的時(shí)代信息，而不是那些陳詞老調(diào)。與時(shí)俱進(jìn)，常教常新，讓課堂充滿時(shí)代的氣息，這才是政治課教學(xué)的生命線。為此，教師在教學(xué)中首先自己要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解時(shí)政，善于把時(shí)政新變化與教材舊知識(shí)有機(jī)整合，有機(jī)滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生耳目一新。

課堂教學(xué)要增強(qiáng)實(shí)踐性，滿足學(xué)生學(xué)以致用、提高實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)需要學(xué)以致用，就業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造幸福生活，是當(dāng)代中學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。高中政治課以研究當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、思想為目標(biāo)，本身具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)踐性。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題或課題，啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：在講到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題時(shí)，筆者讓學(xué)生運(yùn)用這一理論去對(duì)本縣的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行考察，并提出創(chuàng)新性建議。在這些實(shí)踐性課題的研究中，學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到知識(shí)的用處，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)要凸現(xiàn)主體參與性，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)探求意識(shí)，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我、渴望成功的心理需要主動(dòng)探求、渴望成功，是當(dāng)代中學(xué)生的一大特質(zhì)。而這一特質(zhì)同時(shí)也為素質(zhì)教育所提倡的主體性教學(xué)理念提供了絕好的契機(jī)。課堂上一定要讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中思，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，廣泛地參與教學(xué)的全過(guò)程，要搞群言堂，不唱獨(dú)角戲。

課堂教學(xué)要增強(qiáng)趣味性，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的享受性需要一個(gè)充滿智慧的教師，總是能給學(xué)生在緊張中營(yíng)造出輕松，在沉重中創(chuàng)造出歡樂(lè)，寓教于樂(lè)。學(xué)有享受，方能樂(lè)學(xué)。為此，教師可以利用寓言、傳奇、笑話、漫畫(huà)等多種形式，讓教學(xué)多一些“笑料”；可以運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言和靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智，給課堂平添一些樂(lè)的點(diǎn)綴；或討論，或辯論，或游戲，或競(jìng)賽，可以導(dǎo)演出一幕幕充滿樂(lè)趣的學(xué)生活動(dòng)，讓課堂充滿活力。

課堂教學(xué)要增強(qiáng)教育性，滿足學(xué)生學(xué)會(huì)做人、健康成長(zhǎng)的需要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處，是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育是思想政治課教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。教師在教學(xué)中要充分挖掘教材的德育內(nèi)涵，充分發(fā)揮教學(xué)的育人功能。重視知識(shí)性，寓教于智；突現(xiàn)時(shí)代性，寓教于時(shí)；增強(qiáng)實(shí)踐性，寓教于“做”；凸現(xiàn)主體性，寓教于動(dòng)；增強(qiáng)趣味性，寓教于樂(lè)。

（作者單位：河北省井陘縣第一中學(xué)）