利用悄悄話 加強師生交流

新的課程改革實施以后，教師在轉變班級管理觀念、更新管理方式的同時，越來越關注于建立一種平等、自由的師生關系。而“交流”是這種關系形成的非常重要的途徑。通常，師生的交流有2種方式：一種是面對面的語言交流，另一種是不見面的書面交流。筆者比較習慣于使用語言交流，尤其是在課堂上，大家各抒己見、暢所欲言，盡情表達自己的想法和意見，使班級管理得以順利進行。在將近2年的班級管理的實踐中，筆者體會到“師生間的悄悄話”這種形式，作為一種不見面的書面交流，通過它本身特有的形式，在師生之間搭建了一座心靈交流的橋梁。

在筆者的治班理念中，“悄悄話”的形式是展開師生間的對話與交流的重要手段。記得去年有一次，在“悄悄話對老師說”中，一個學生對筆者說：“老師，我有很多話想對您說，但是又不知從何說起，我總結了一句話，那就是：老師，你辛苦了，我非常感謝你……”在“悄悄話老師對你說”中，筆者對這個學生說：“聰明的你在這4個月中表現是可圈可點的，你的進步是大家有目共睹的，為了你的發展，我有時也包庇你的錯誤。我相信你能自己改掉缺點，只要你在自律性上再提高一點，在明年將會獲得校級三好學生。祝：Happy New Year。”通過“悄悄話”的交流活動增進師生間的感情，對學生的身心健康成長相當有利。

實際上，這方面的例子還有很多很多。在“悄悄話”的交流中，筆者和學生傾心交談，他們心地純潔，天真無邪，相信老師，什么話都想對老師說。有認錯的，有說心里話的，有反映問題的，有詢問求教的……作為教師，筆者從工作經驗中了解到許多學生的思想動向和班級的一些新情況。面對天真爛漫的孩子，筆者總是耐心地、有針對性地在“悄悄話老師對你說”中寫出來，認錯的，就給予表揚和激勵；透露秘密的，就給以指點和正面引導，同時感謝他對老師敞開心扉；質疑問難的，就指點迷津，使他們看到自己的優點，揚起理想的風帆。每當看到學生那一雙雙充滿笑意的眼睛，筆者的心中也是幸福無限，師生越來越喜歡師生間的“悄悄話”這種不見面的交流方式。

蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生幼小的心靈就如同露珠，需要教師的加倍呵護。因此，筆者在為學生寫“悄悄話”時，本著呵護學生，并能對其進行有針對性的指導的原則，努力做到以下幾點。

寫“悄悄話”時用心“悄悄話”是學生心靈的產物，教師在寫“悄悄話”時，要用自己的心靈來與學生的心靈交流互動。對待學生的每一次的“悄悄話”，筆者認真去讀，熱情而真誠地寫出自己的心里話。如：“你真是一個懂事的姑娘，你能在媽媽生病時那么細心地照顧她，說明你已經長大了。老師真為你感到驕傲?！薄斑@次沒考好沒關系，老師知道你已經努力了，別灰心，老師相信你的能力！”“謝謝你給老師提的建議，你真是一個細心的孩子。以后老師一定會在這方面多加注意，也請你監督老師，好嗎？”這些發自內心的“悄悄話”拉近了師生之間的距離，師生成為最知心的朋友，在“悄悄話”中達到心靈的交流。

寫“悄悄話”要有指導性寫“悄悄話”的目的是為了做好學生的思想工作，所以，“悄悄話”一方面是為了促進師生之間的交流，另一方面還要在學生心理成長上給予一定的指導。對于學生“悄悄話”中出現的共性問題，教師可以總結、歸納出來，在全班進行指導交流，使大家引以為戒；而對于個別學生出現的個性問題，教師就可以通過“悄悄話”提出中肯的意見，促其改正。這樣，學生就會在“悄悄話”這種形式下健康成長。

這種“平等交流、心心相印”的書面交流使筆者體會到，“悄悄話”像一座無聲的橋梁，把筆者和學生及時地聯系起來，在這種傾心的交流中打開一扇扇心靈的窗戶，實現一次次心靈的碰撞；在這種傾心的交流中體會師生間的快樂。

（作者單位：河北省唐山市豐南區董各莊中學）