數學教學中的評價小竅門

學生檔案袋評價在董各莊中學開展以來，頗見成效。作為九年級數學老師，以前筆者以為“檔案袋評價”不實用，是浪費學生的學習時間的事情。而今學校把這項工作與德育掛鉤，學生爭當“星級少年”，非常重視自己“檔案袋”中的“獎勵卡”。學生就是較大的孩子，“好孩子是夸出來的”，好成績是鼓勵、激勵而來的。在數學教學中，筆者逐漸嘗試，適時分發激勵卡，激發學生的學習興趣，效果還不錯。

優化課堂結構，照顧到全體

隨著課程改革的不斷深入，學校數學組研究新的授課模式：1）新知舊知手拉手；2）自主合作，探究新知；3）說說、做做、議議、用用；4）補償性小結與欣賞。在每個環節中，設計出不同層次梯度的題目，把探究性題目的問題設計得細而有條理，讓每個學生都來爭取機會，根據不同的題目和不同層次的學生及不同的效果，分發“獎勵卡”。

課堂表現卡的類型主要有：

1）智慧星：同學，你的聰明才智讓很多人羨慕，老師也欽佩你，繼續努力吧，愿心想事成！

2）激勵卡：同學，你聽說過《龜兔賽跑》的寓言嗎？真希望你在學習上有兔子的速度，有烏龜的韌性。

3）紀律星：同學，本節課你的表現讓我真高興，你若能再學點知識就更好了。

把類似這樣的語言制成精美的卡片類型，并配有相應的插圖。學生得到時就如獲珍寶，小心翼翼地把它們放進自己的檔案袋中。有個雙差生，小動作頗多，有一節課筆者用目光盯著他，他很安定，筆者就給了他一張卡片并寫道；“這節課你的表現我非常滿意，希望你繼續堅持！”這卡是在下一次的課前發的，他接到激勵卡后，師生間可以說是心有靈犀一點通，筆者發現他有了點滴的進步。

作業分層，各有所獲

為了照顧優生，每次留作業筆者都選上1～2道選做題，對他們嚴格要求，作業寫在作業紙上，每次都加上一些激勵的語言，如“你真棒，繼續努力，成功屬于你！”“怎么馬虎了，請注意呦！”“你是老師眼中的優生，加把勁兒！”中等生讓他們完成必做題就可以了，同時鼓勵他們去完成選做題，以實現向優生的轉化，同時也用激勵的語言作批注。對于差生，筆者放松一些要求，會做哪道就做哪道，實在不會也可以抄題練字，布局漂亮的也會得到筆者的贊美。筆者適時選擇不同層次的優秀作業，讓他們裝進自己的檔案袋。

有個學生上課不愛回答問題，是個中等生，非常珍惜老師的激勵卡。筆者精心為他制作了“最佳作業表現獎”。也許這小小的卡片激起了他的學習動機，成績提升很快，進入優生的行列。

考前考后，鞭策激勵

學生要經歷月考、期中考、期末考，筆者抓住他們比較關注分數的特點分發不同類型的激勵卡。優秀的分數發“榮譽證書”；即將優秀的和即將及格的分數發“你能行”；優、中、差3種類型的，據情況有進步的就發“進步星”。

1）榮譽證書：同學，你真棒，在這次考試中充分發揮了你的聰明才智，表現得相當出色，取得了較好的成績，這是你平時努力的結果。請相信：一份耕耘，一份收獲。加油吧！

2）你能行：同學，這次考試你失敗了，希望你認真查找原因，發奮圖強，老師相信，你一定會取得優異的成績！

3）進步之星：在本次考試中，你的進步很大，特此表揚，望今后信心百倍，繼續加油，爭取更加出色！

貴在堅持，持之以恒

在日常的教學工作中，筆者有過這樣情況：若有公開課時，激勵卡就準備得全一些，平時忘帶卡時就下課補發，有時忘了也就忘了。有一次，一個好表現的學生對筆者說：“數學老師的賀卡可真難得呀！”筆者被這句話而影響，對自己嚴格要求，在教案上寫反思的時候，便加上對發賀卡的反思，查漏補缺，針對學生的不同特點，采用不同的賀卡加以鼓勵，堅持不斷，關愛學生，加深了師生感情，學生成績也有了一定的提高。

激勵卡可以用電腦制作，也可以自己動手制作，美觀是一方面，能體現教師的關愛是最重要的。

（作者單位：河北省唐山市豐南區董各莊中學）