農村中學數學課程多媒體教學研究

總結在中學數學教學中引入多媒體教學的優點，通過分析調研結果，指出農村中學數學教學中多媒體應用存在的問題，并結合當前農村中學教學條件，提出加強多媒體硬件建設、改變教學理念、兼顧傳統教學模式和多媒體教學模式、規范數學多媒體課件的設計原則等改進策略，在教學實踐檢驗中取得良好的效果。

《數學課程標準(實驗稿)》提出：“要充分發揮信息技術、多媒體技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野。”多媒體技術在城市中學教學中應用已非常廣泛，但在農村中學中應用還不多，這在很大程度上遲滯了農村中學教學的發展和教學質量的提高。如何在廣大的農村推廣多媒體教學，已成為一個亟待解決的課題。

作者通過閱讀文獻、總結教學經驗和開展調查研究等手段，對這一課題進行研究，分析多媒體技術的優勢，指出農村中學在這方面存在的問題，并提出改進策略。

多媒體在中學數學教學中的優勢

多媒體教學是通過多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等進行綜合處理來實施教學并向學生傳遞教學信息的過程。數學課是一門抽象課程，唯有進行直觀、實例化的教學，才能取得更好的效果。教學效果表明，多媒體教學模式相比傳統教學模式具有顯著優勢[1]：1）有利于增強趣味性，提高學生學習積極性；2）有利于增加課堂信息量，提高教學效率；3）有助于培養學生創新意識和創新能力；4）有利于提高學生綜合素質。

另外，大學中使用多媒體教學非常普及，在農村中學中開展多媒體教學，可以使學生畢業進入大學后更加適應大學課程的教學模式。

農村中學數學多媒體教學存在的問題

對湖南益陽地區23所農村中學103名數學教師的抽樣調查結果表明，在教學中應用多媒體技術主要存在幾個典型問題。

1）多媒體設備不足。缺乏計算機、投影儀等設備作為硬件基礎，就無法開展多媒體教學。這個問題在農村中學中非常普遍，80%以上農村中學沒有足夠的設備為各級學生開展經常性多媒體教學。

2）多媒體設備閑置。雖然很多農村中學設備不足，但也存在部分中學設備閑置的狀況。在某些農村中學，多媒體設備和多媒體教室只在應付檢查時用，平時閑置。部分數學教師思想保守，無法接受和適應多媒體教學模式。

3）部分年輕數學教師對多媒體過分依賴。尤其是少數剛畢業的年輕教師偏愛采用多媒體教學，甚至發展到不用多媒體就不知如何講課的程度。

4）多媒體數學課件設計不規范，沒有遵循統一的設計原則，影響教學效果。

以上4個問題，在很大程度上阻礙了多媒體技術在農村中學數學教學中的推廣應用。

針對存在問題的改進策略

為解決多媒體技術在農村中學數學教學中推廣的難題，作者查閱了相關文獻[2-3]，并對一些省、市級重點中學進行考察，學習他們開展多媒體教學的成功經驗，提出幾點改進策略。

加強多媒體硬件建設增加多媒體設備購置和多媒體教室建設投資，加強多媒體硬件建設，是首要的任務。沒有硬件基礎，一切都無從談起。多媒體設備有著較高的采購維護費用，一臺計算機需數千元，一臺投影儀需上萬元，而構建校園多媒體教學資源網絡需要投資數十萬甚至上百萬元。農村中學解決經費問題，一方面可申請撥款；另一方面必須開源節流，合理籌集和使用經費。進行多媒體硬件設施建設，將是一個長期的過程。積水成河，積流成海，只要堅持投入和建設，一定可以逐步改變設備不足的現狀。

改變教學理念調查發現，有很多農村教師還無法接受和適應多媒體教學模式，接受調查的103名數學教師中只有21人愿意在設備條件允許的情況下開展經常性的多媒體教學，僅占20.4%，以年輕教師居多。因此，改變教學理念對促進多媒體在農村中學數學教學工作中的應用有著非常重要的作用。

要改變教師的教學理念，首先要讓他們感受到多媒體技術的先進性，從思想上認可這種教學模式。各個中學、聯校和教育局等可以對教師進行多媒體教學集中培訓[2]，讓他們切身感受多媒體便捷靈活、生動形象、內容豐富的優點；也可以開展多媒體教學競賽，獎勵優勝者，以此引導和推動這種教學理念的轉變。

兼顧傳統教學模式和多媒體教學模式多媒體教學有著無可比擬的優勢，但它無法取代傳統的教學模式，更無法代替教師在教學中的主導地位。針對個別年輕教師對多媒體過分依賴的問題，可以通過教學實例使他們明白多媒體并非解決所有教學問題的最好方法。

例如：在函數的教學中，使用多媒體可以生動地展示函數圖像的性質；在幾何教學中使用多媒體演示可以使幾何問題的講解大大簡化[4]，且更加形象；但是在講解“尺規作圖”時，最好的方法是教師在黑板上演示用直尺和圓規作圖的整個過程，使用多媒體反而達不到預期效果。

還可安排不擅長傳統教學模式的教師有針對性地練習傳統的教學模式授課，請優秀老教師聽課指導，達到傳統教學模式和多媒體教學模式二者兼顧。

規范數學多媒體課件的設計原則多媒體教學是一種靈活的輔助教學手段，要達到良好的教學效果，必須制作優質的多媒體課件。如何設計出優質的多媒體課件呢？筆者總結教學經驗，提出數學多媒體課件的3條設計原則。

1）在意不在形。在課件制作過程中，應該更加注重多媒體數學課件所含的“意”，即內在的信息量和數學思維邏輯，而不是在其“形”式上大做文章，舍本逐末。“形”不是不重要，但是它是服務于“意”的。如果制作數學多媒體課件時只一味追求華麗的外表，反而會沖淡課堂教學主題，分散學生注意力，打斷學生思維，影響數學教學效果。

2）重質不重量。多媒體課件靈活便捷，但不能因此而在課件中純粹地羅列大量定理公式，堆砌推導過程。設計多媒體課件應該根據課程全期實施計劃，在保證合理教學進度的基礎上，重在其“質”——教學效果，而非重在其“量”——課程進度。

3）注重知識性、思想性和趣味性相結合。課件的內容體現的是其知識性，課件的邏輯直接反映教師的授課邏輯，體現的是其思想性。在做好這兩者相結合的同時，還應該適當增加其趣味性，以吸引學生注意力，達到更好的教學效果。

結束語

數學多媒體課件走進數學課堂已經成為一種趨勢，它在很多學校的成功應用都很好體現了其優越性。筆者通過調查研究，分析農村中學數學課程中多媒體教學應用存在的問題，通過閱讀文獻和總結教學經驗，提出改進策略。多媒體教學是一種先進的教學模式，它在農村中學數學教學中的推廣應用將為提高農村中學教學質量發揮重要作用。

參考文獻：

[1]錢云.多媒體教學課件與傳統教學手段數學教學效果對比分析[J].數學教育學報，2007，16(2):87-89

[2]趙惠齊，張俊霞.天津市津南區中小學多媒體教學培訓與考核[J].中國教育技術裝備，2008(9):77-80

[3]梁淑芬.淺談信息技術與數學教學的整合[J].中小學電教，2005(12):41

[4]張振英.巧用多媒體 促進數學教學[J].中國教育技術裝備，2008(3):112

（作者單位：湖南省桃江縣湖蓮坪九年一貫制學校）