新課標下如何做好初高中物理的銜接

如何搞好高初中物理教學的銜接，使學生盡快適應高中物理新課程教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，成為高一物理教師的首要任務。筆者結合在教學中的實踐和體會，闡述在高一物理教學中做好高初中物理教學銜接的一些做法。

對物理新課程的整體認識

高中物理新教材重視情景展現，注重過程探究，強調以社會生活為原型的物理知識的應用，要求學生掌握用現代信息新技術研究物理實驗的技能。新課程標準符合時代的要求，體現了以人為本、以學生發展為本的精神。

首先，新課程標準注重知識與技能，更強調學習的過程與方法，并增強了對情感、態度與價值觀的培養。新課程標準要求課堂教學要充分發動學生的主動性，強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。

其次，新課程標準的內容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發揮空間。如“摩擦力”這節，舊大綱要求的知識點有：知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道滾動摩擦，知道摩擦在實際生活中的意義。而新課程標準對這節課的要求是通過日常事例或實驗，了解摩擦力。

第三，新課程高中物理學習的成功關鍵在于改變學習方式，培養正確的學習觀。這就要求學生要從“學會”物理向“會學”物理轉變。教材充分體現課程標準培養學生自主性、探究性學習的精神，培養學生實踐能力及創新精神，各章節需要探究的物理實驗和物理規律只給出實驗方法，不給出實驗的結論。如阿基米德原理這樣重要的內容，都由學生在教師引導下自己總結得出。

高中與初中物理教學的梯度

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律。初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中較多地是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型。

由于高中物理內容多而且難度大，各部分知識相互聯系，高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出較高要求，在教學內容上更多地涉及到數學知識、物理規律的數學表達式明顯加多加深。例如：勻變速直線運動公式常用的就有10個之多，每個公式涉及到4個物理量，其中3個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生在解題時常常感到無所適從；開始用圖像表達物理規律，描述物理過程；矢量進入物理規律的表達式。

搞好初高中物理教學銜接的方法

重視教材與教法研究高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑。在此基礎上，教師根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次，實施適當的教學方法，保護學生學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

堅持循序漸進原則高中物理教學大綱指出，教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應以初中知識為教學的出發點逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍、增加難度。

透析物理概念和規律使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。首先要加強基本概念和基本規律的教學，要重視概念和規律的建立過程，讓學生知道它們的由來；其次弄清每一個概念的內涵和外延及來龍去脈，要使學生在掌握物理規律的表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位、規律的適用條件及注意事項。

物理模型的建立高中物理教學中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，以實現知識的遷移。

總之，新課程給教學帶來新的機遇和挑戰。搞好初高中物理教學銜接，是一個需要多方合作、統籌安排的系統工程。要從高中物理教學方面想辦法，同時要從學生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。高初中教師都應重視這個問題，共同努力，為搞好初高中物理教學的銜接，提高學生的學習成績做出貢獻。

（作者單位：寧夏海原縣職業學校）