利用多媒體提高教學效率

心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐中也越靈活。多媒體教學充分地運用聲、像、圖、文為學生創設一個立體的信息源體，模擬真實情景，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

利用多媒體創造情境，提高興趣，以情帶學

如在教學課文《小蝌蚪找媽媽》時，筆者利用計算機，結合課文內容，播放了一些蝌蚪遇見“鯉魚”“烏龜”等精彩的對話動畫場面。圖中的“蝌蚪”在綠綠的水面上游水，一副急著要找到媽媽的急切心情。加上有聲有色的配樂朗讀，提高了學生的朗讀水平，拓寬了學生的知識范圍，為學生營造了一個聲情并茂、生動活潑的學習環境；學生不由自主地進入到了學習課文的意境中，注意力加強了，興趣提高了。

利用多媒體細體驗，巧感悟

《登山》一課中，為了讓學生感受這是一條“危險的小路”，筆者先讓學生看課文插圖，在圖中注上形容小路的詞語，然后再讀課文，劃出描寫小路危險的詞語。為了讓學生完全入情入境，感悟“危險”，筆者運用多媒體，讓學生閉目聆聽描寫“小路險情”的錄音。錄音中有急促的音樂，夾雜著巨石滾落懸崖的聲音，還有驚恐的旁白描述。學生投入地聽，仿佛身臨其境。在談感受時，有的學生發自內心地說：“我覺得天昏地暗，腿腳發軟，一步也不能移動。”還有的學生心有余悸地說：“我有一種隨時要墜入深淵的感覺，真是太可怕了！”至此，學生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。在經歷了“危險的路程”之后，筆者通過課件展示“美麗的日出”景象，并激情朗讀，這樣，學生緊張的情感一下子得到釋放，變得欣喜無比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅之中。歡呼雀躍之余，學生自然感悟：“無限風光在險峰”，“只有不畏艱險的人，才能到達光輝的頂峰”。

利用多媒體發展學生想象力和創造力

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發揮想象力和創造力。如教《小兒垂釣》第一、二句詩“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”時，筆者利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調明朗、節奏輕快的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學生進行口頭描述，學生的創造性充分地顯示出來。有的學生這樣描繪：一陣風吹來，嫩綠的柳枝舞動著細細的枝條，清清的湖面泛起了魚鱗似的波紋。瞧，小男孩的頭發被風吹亂了，短褂也被風吹開了，露出了可愛的紅肚兜呢！……教學第三、四句詩“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”時，筆者再次引導學生觀察屏幕上的畫面，理解詩句的意思，然后引導學生進行想象：小男孩會怎么說？怎么做？有的學生說：小男孩不住地擺著小手，似乎在說：“呀，小聲點，別過來！別嚇跑了我們的魚兒！”有的說：小男子向他招了招手，像在說：“噓，別出聲，湊過來，我指給你看！”這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力。

多媒體為語文教學提供了一個廣闊的天地。在大力推行素質教育的今天，多媒體也為教師探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文課堂教學中扮演著極其重要的角色。

（作者單位：河北省邢臺市平鄉縣平鄉學區中心小學）