信息技術在數學教學中的應用

數學的抽象性和邏輯嚴密性，增加了數學課堂教學的難度，往往會出現枯燥無味的現象。如何把數學課堂變得生動形象，興趣盎然，是每一個數學教師的夢想和追求！巧妙應用現代信息技術，優化數學課堂，將會幫助實現教學夢想。

利用多媒體創設情景，激發學生的學習興趣

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”學生一旦對學習有了興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，創設良好的情境和氛圍，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，從而興趣盎然地投入到學習活動中去。

利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創設各種情景，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機，而且還可以使教師的講課內容更加新穎和充實，帶給學生一個個生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的閃光世界，極大地增加課堂的生動性和趣味性，激發學生強烈的求知欲，讓數學課堂煥發出青春的活力和誘人的魅力。

如在教學“人人都能學會數學”內容時，利用多媒體播放閱讀材料中3個數學家的故事，讓學生領會到：學習數學要對數學有興趣，要有刻苦鉆研的精神，要善于發現和提出問題，要善于獨立思考。這樣就給學生學習數學樹立了榜樣，為學生創設了樂學善思的環境。

利用信息技術化靜為動，讓學生感受知識的形成過程

很多學生學習數學覺得很難。實際上，數學的難，難就難在抽象性和嚴密性上，只要把抽象的概念、公式、定理等的形成過程展示給學生，讓學生對數學概念、公式、定理等知其然，又知其所以然，學習數學就不難了。現代多媒體信息技術，可以為教學提供強大的情景資源，能展示知識的發生過程。多媒體課件采用動態圖像演示，讓靜態知識動態化，讓抽象知識直觀化、形象化，有助于調動學生各種感官協同作用，有助于理解知識的本質特征，促進邏輯思維能力的發展，形成應用意識和創新意識。

如在“教學三角形內角和”定理時，利用Flash將其制作成動畫：先用鉛筆延長三角形的一邊，然后將三角形的另外2個角切割下來，慢慢地把切割下來的兩個角分別移動到延長了邊的那個角，讓它們頂點重合，其中一邊與先前的一邊重合。觀察切割移動的結果，可以看到3個角拼在一起形成一個平角。根據演示，學生一口就答出：三角形的3個角拼在一起構成一個平角，一個平角是180°，也就是三角形3個內角之和等于180°。像這種通過動畫演示展現知識形成過程的例子不勝枚舉。顯然，在數學課堂教學中，合理巧妙地利用信息技術，讓學生知道知識的來龍去脈，學生就會記得牢、學得透，知識就會豐富，能力就會提高。

利用信息技術，有效突破重難點

活的對象比靜止的對象更具吸引力，更容易使學生感知，由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，把靜止不動的符號轉化為不斷運動的活動場景，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容。化靜為動，化難為易，從而突出重點，分化難點。

如在講解“一次函數的圖像和性質”時，教師就可利用多媒體技術把一次函數做成4組動畫，一組是當k>0時，平行移動直線引起b值的變化；二組是當k<0時，平行移動直線引起b值的變化；三組是k>0時，y隨x值的變化情形；四組是k<0時，y隨x值的變化情形。同時，在動畫中配上圖像變化的數字來準確、形象、生動地描述一次函數的性質，就能讓學生準確迅速地理解一次函數(包括正比例函數)的圖像和性質。又如用Flash講解“直線和圓的位置關系”時，可以使直線逐步移動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），動態顯示圓心到直線的距離（d），學生一目了然地了解到直線與圓的位置關系和圓的半徑（R）與圓心到直線的距離的數量關系：相離，Rd。這樣，借助于多媒體，有效地傳遞教學信息，避免教師口干舌燥的講解、學生被動接受的局面，大大提高課堂教學效率，重難點的突破就勢如破竹，事半功倍。可見，在數學課堂教學中，巧妙運用多媒體信息技術，可以把復雜的數學問題直觀形象化、生動有趣化，使教師突破重點、難點時輕松而富有感染力。

利用信息技術，提高課堂教學效率，減輕學生負擔

“減輕學生負擔”是教育界廣泛關注的一個話題。作為一線教師，筆者一直希望找到一種既能減輕學生負擔，又能提高教育教學成績的方法或模式。信息技術進入數學課堂，巧妙應用多媒體，正是解決“減負”與“成績”這對矛盾的重要手段。

數學成績的提高離不開學生的興趣，更離不開反復的練習。恰當運用多媒體技術，使教學重點突出，難點順利突破，幫助學生輕松掃除學習障礙，從而增強學習信心，把學習的主動權緊緊握在手中，有利于創新思維能力的培養；同時大大減少教師單調乏味的講解、板書，節約了時間。這樣就可以利用課堂增加練習題，靈活多樣地訓練鞏固，讓學生當堂課的內容當堂消化、當堂鞏固、當堂升華，不再在課間10分鐘趕作業，讓學生勞逸結合，形成“樂學——成績提高——樂學”的良性循環，使得“減負”成為現實。

利用信息技術，引導學生合作交流與自主探索，培養學生創新能力

新課程改革，就是要培養學生合作交流、自主探索的精神和創新能力。因此，教師在課堂教學中應當巧用信息技術，加強引導和啟發，讓學生主動學習、合作交流和積極探索，充分發揮主觀能動性，培養探索精神和創新能力。

如在講解圓與圓的位置關系時，運用多媒體展示兩個圓由遠到近的移動過程，讓學生觀察它們的位置變化，由此猜想它們大概有幾種位置關系，然后讓學生討論各自猜想的依據。之后，一步步引導學生探索圓心距（d）與兩個圓的半徑R1、R2之間的數量關系。學生通過積極思考探索和合作交流，深刻地理解了圓和圓位置關系的特征和數量關系，合作探索意識得到加強，創新能力得到提高。

利用信息技術，展現章節之間的知識結構和邏輯聯系，教給學生系統化的學習方法

對于單一的數學課堂來講，每一節課只是一個或兩個知識的內容，學生很難將各章節的知識系統化，找到知識間的邏輯聯系。因此，教師有必要借助現代信息技術，將數學知識系統化，找出知識之間的內在聯系。

筆者在教學四邊形一章結束后，把各種四邊形的聯系制作成多媒體課件，利用一定的時間展示各種四邊形的聯系和規律，并進行綜合訓練，使學生很快掌握了四邊形有關知識和內在聯系，快樂無比。學生受多媒體課件的啟發，每講完一章或節，都積極主動地試探著找出知識之間的聯系，畫出知識結構圖。慢慢地，他們就養成了分析總結的習慣，對學習知識，提高學習成績大有幫助。

綜上所述，信息技術應用于數學課堂教學，可以讓課堂生動活潑，激發學生的學習興趣和求知欲；可以培養學生的探索精神和創新能力，提高課堂教學效率，好處多多。不過，任何事物都有兩面性，教師應持辯證的觀點看問題，要避免那種單純為課件而使用課件，搞花樣，走過場的做法，切實保證課堂教學的實效性。

（作者單位：四川省瀘州市納溪區豐樂鎮初級中學校）