讓多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮正確作用

在信息高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一支粉筆，一本書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育快速發(fā)展的需要，于是多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，這就給語(yǔ)文教師在關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用上提出了一個(gè)新的問(wèn)題。怎樣才能更好地讓多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮正確的作用呢？

首先要正確看待關(guān)于多媒體的使用

多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生可以在這些情境中，獲得更加豐富的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)。通過(guò)聲音圖片等，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)感官，使他們產(chǎn)生積極的情緒和愉快的心情。利用多媒體技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的整體思路會(huì)比以往更加清晰，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，所有這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、把握語(yǔ)文課堂所講的內(nèi)容。而且，在整個(gè)過(guò)程中，會(huì)大大拓寬學(xué)生的思路，讓他們的視野更加開(kāi)闊，思想更加解放，真正達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)的目的?？墒嵌嗝襟w技術(shù)是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的藝術(shù)，而作為文學(xué)藝術(shù)的語(yǔ)文卻是一種視覺(jué)和想象的藝術(shù)，二者是有區(qū)別的。

如有的教師在教授《荷塘月色》時(shí)，就將文中所繪之景“定格”于某一圖像媒體中，使原本充滿無(wú)限魅力的文學(xué)語(yǔ)言一下子就萎縮了。學(xué)生再也領(lǐng)略不到千姿百態(tài)、搖曳多姿的荷塘美景，再也看不到具有醉人神態(tài)、婀娜多姿的嬌媚柔波了。然而高中學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不能再像小學(xué)生和初中生那樣單純的依靠感性材料，要以理性的光輝來(lái)照亮學(xué)生的大腦。只有做到不僅僅停留在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的表象上，才能使語(yǔ)文教學(xué)整整達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

作為多媒體的使用者，一定要給自己和學(xué)生做好定位

1）要保證教師的主導(dǎo)地位?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”教師的引導(dǎo)要注重知識(shí)獲取、積累、運(yùn)用的引導(dǎo)，能力培養(yǎng)、鞏固、遷移的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程、方法的引導(dǎo)以及正確、積極、健全的情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。顯然，這些引導(dǎo)僅靠多媒體課件的呈現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在多媒體教學(xué)中重視教師的引導(dǎo)，才能使多媒體教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

筆者在講授《花未眠》時(shí)，先用幾幅精美的花的圖片吸引學(xué)生的視覺(jué)，感染學(xué)生的心靈，激起其審美感受；再配以教師語(yǔ)言、文字的說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生將直觀感受轉(zhuǎn)化為心理感受；然后導(dǎo)入新課，使學(xué)生帶著自己的感受興致勃勃地探究作者川端康成在課文中的理解，起到了不錯(cuò)的效果。講解、探究作者思想時(shí)，又結(jié)合攝影家的攝影作品，用攝影家的審美眼光驗(yàn)證作者的美學(xué)理解，引導(dǎo)學(xué)生將眼光從課本轉(zhuǎn)移到生活，積累了美的體驗(yàn)，升華了對(duì)生活的認(rèn)知。整個(gè)課堂中，教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)得相當(dāng)充分，學(xué)生學(xué)有所得。

2）保持學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)的主體。語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受各種情境、積累個(gè)性體驗(yàn)，又要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

筆者在講授《我的空中樓閣》這篇文章時(shí)，先用圖片展示、配樂(lè)朗誦來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲情并茂的情境，使學(xué)生感受作者思想的深刻、人格的魅力。在簡(jiǎn)單的梳理課文內(nèi)容后，設(shè)置了自主質(zhì)疑、合作探討兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解、合作探究見(jiàn)解，最后得出一個(gè)形成性結(jié)論，在熱烈的討論中結(jié)束了課堂。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，提高了學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教育教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；另一個(gè)方面，切不可盲目地依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)的主動(dòng)性和核心位置。只有這樣，高中語(yǔ)文教學(xué)才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿完成高中階段的語(yǔ)文教育和教學(xué)工作。

（作者單位：河北省遷安市第一中學(xué)）