信息技術優化英語教學的實踐

隨著信息技術的發展和教育改革的深入，傳統教育面臨著越來越大的挑戰，教學手段和教學方法的改革勢在必行。作為現代化教學手段的多媒體技術給新課程下的英語教學帶來極大的發展空間，促使每一位英語教師去實踐和思考。筆者結合自己的教學實踐，談一談如何利用多媒體技術優化課堂教學。

把信息技術引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然，教師在教學中應善于利用信息技術作為呈現教學內容的重要工具，將教學內容以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現并有機地集成，實現對教學內容和教育資源的有效整合，以解決課堂信息量不足、教學效益不高的難題。有理論研究表明：單憑聽覺獲取知識，只能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，只能記憶25%的內容；聽覺和視覺同時調動起來獲取知識，則能記憶65%的內容[1]。多媒體的應用正是將聲、像、影結合起來，充分調動學生多種感官并用，從而達到教學的最佳效果。筆者覺得英語教師可以從以下幾個方面優化自己的教學。

利用信息技術優化課堂導入

導入新課，是教師在課堂教學中經常使用的方法，但是傳統的方法只能靠師生口述。多媒體網絡進入課堂，導入方式更多，效果更好。在一堂課的開始，教師可以利用學生的心理特點，呈現逼真的圖像、鮮艷的顏色、優美的音樂，以調動學生的觀察力、想象力，從感官上給學生以強烈的刺激，使之產生學習的興趣和動力，積極參與到課堂活動中[2]。以“A taste of English humor”為例，卓別林是美國默片時代的一個靈魂人物，演出了許多經典影片，而且一生富有傳奇色彩，曲折起伏。筆者在課前通過視頻軟件剪輯卓別林的幽默片段，在上課時再通過軟件導出電影剪輯，使學生初步了解卓別林獨特的表演風格，從而激發學生學習課文的興趣，刺激他們閱讀課文的欲望。

利用信息技術優化語法教學

語法教學往往是枯燥無味的，課堂上往往是教師講得唇干舌燥，學生聽得索然無味，課堂教學效果低下。而使用多媒體則可以通過刺激學生的視覺，使語法教學活起來，從而實現更好的教學效果。如在講定語從句時，許多學生對定語從句的引導詞——關系詞的實質不了解，造成對關系詞的用法不清楚。筆者在這一課的教學中，利用Flash制作的課件來進行演示：先把兩個單句呈現給學生，然后讓關系詞以鮮亮的色彩閃現出來，同時讓被關系詞替換的部分慢慢消失，讓學生進行觀察，在一現一失之間產生頓悟。無需太多的講解，學生通過觀察就對關系詞的實質有了很好的了解。

利用信息技術優化作文教學

做英語教師的都知道，英語作業中最難批改的是作文，即使教師批改過了，學生也常常難得看一眼。目前的班級學生人數多，不可能做到每一個都當面批改。怎樣才能達到作文教學的最佳效果呢? 筆者充分利用電腦進行教學，每一次作文批改時，都留心挑出能代表大部分學生的造句模式的典型錯誤或有代表性的優秀習作，利用PowerPoint制作出幻燈片，將有錯誤的地方或精彩的語句用不同的顏色顯示出來，讓學生自己修改病句或欣賞優秀習作。由于所有材料都來源于學生中間，每一個人都想知道某一句是不是自己寫出來的[3]。因此，他們看起來興趣十足。筆者在他們興趣高漲的時候把能表達他們心中所想的內容的正確方法一一演示出來，取得很好的教學效果。

利用信息技術優化作業講評

新課程要求教師在教學過程中把對學生能力的培養放在首位。在作業的設置上，筆者有時也會改變一下傳統的作業模式，要求學生用電腦來設計作業。有一道練習要求學生設計一份電影的宣傳資料。為了調動學生的積極性，筆者讓學生3人一組，自由組合，用電腦設計出來并存盤，然后由各小組代表把他們的作品拿到課堂上進行展示、講解，筆者點評并和全體學生一起給每一幅作品打分。這一次的作業圖文并茂，內容豐富多彩。

利用信息技術優化課文內容的呈現

傳統的呈現課文，特別是閱讀文章的方法不外乎2種——打開課文閱讀或通過錄音機來聽，形式較單調。多媒體的使用可以使課文的呈現形式變得豐富多彩。教師可以把課文內容概括成一組情景圖片，通過視覺效果加深對語言材料的了解，幫助學生在語言與表達對象之間建立直接的聯系。

總之，科學地利用信息技術并進行最佳組合，可以激發學生學習興趣，節約課堂教學時間，加大課堂教學容量，拓寬學生的知識視野，進而提高教學質量。

參考文獻

[1]何克抗，李文光.教育技術學[M].北京:北京師范大學出版社，2003(12)

[2]晏新玲.利用多媒體創設全英式英語氛圍[J].吉林教育，2006(3)

[3]安吉春.利用多媒體優化英語教學的實踐[J].長沙鐵道學院學報，2005(3)

（作者單位：寧夏海原縣職業學校）