高校現代教育技術專業青年教師的現狀及其培養策略

摘 要 分析高校現代教育技術專業師資隊伍的現狀及存在問題，針對現代教育技術教師的實際情況，提出加強現代教育技術專業師資隊伍建設的有效途徑及措施。

關鍵詞 高校；教育技術；現代教育技術；培養；策略

中圖分類號 G645 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）10-0011-02

1 前言

信息社會的發展推進了數字技術的廣泛應用。借助數字技術，現代教育技術也迅速普及，促進了高等教育的改革和發展。然而隨著教育技術、教育思想、教學 觀念、教材內容的不斷更新，教師的信息素養、知識結構特別是專業知識也要不斷隨之更新。現代教育技術在素質教育中占據了重要的地位，如何培養學生的信息素養，培養學生利用信息技術解決實際問題的能力，顯然和現代教育技術教師的素質有著直接的、密切的關系。因此，對現代教育技術專業教師的培養已是當務之急。本文結合現代教育技術教師的現狀，對現代教育技術專業教師的培養進行了簡要的分析、研究。

2 高校現代教育技術專業師資的現狀及成因

2.1 職稱層次偏低在濰坊學院，現有教育技術專業教師中，具有高級職稱的教師只占15％，講師占47.6%，助教占38.4％。造成的原因：一是現代教育技術專業在各高校中成立較晚，教師比較年輕；二是現代教育技術學術期刊雜志偏少，現代教育技術教師的學術論文發表空間狹窄。在全國數量不多的現代教育技術學術刊物雜志中，他們為了提升刊物的聲譽，維護核心刊物的地位，多數是發表名家、名教授之作，普通教師的論文往往很難發表。

2.2 科研水平和教學水平偏低科研能力一直是筆者單位現代教育技術教師諸項素質中的弱項。現代教育技術專業的教師與其他專業的教師在總體科研成果上差距較大，尤其在高水平學術研究（體現在學科級、核心級刊物上文章發表的數量和國家級、省級科研項目的內容層次上）領域中差距明顯。教學水平上，由于大部分教師比較年輕，教學經驗較少，學生對教師教學的滿意度不高，對教師課堂教學方法認可程度低。造成的原因：一是現代教育技術師資短缺，教學任務相當繁重，普遍超負荷工作。目前，部分教師一學期擔任2～3門專業課，每周學時達10個以上。教師沒有時間和精力從事教學研究，他們很少對自己的教學進行理論上的反思，這必將影響教學質量的提高。二是缺乏科研條件，不少高校現代教育技術教師缺乏科研意識，搞科研只是為了評職稱，漲工資。三是近幾年，由于高校擴招，師范類學生也隨之增多，因此對現代教育技術公共課教師的需求量也隨之增加，由于教師職業相對穩定，許多計算機專業本科畢業生也紛紛進入高校現代教育技術專業任教[1]。盡管他們具備了高校現代教育技術教師應有的學科知識，但由于缺乏教育學、心理學、教材教法等理論知識，他們很多人并不知道“如何教”，所以只能摹仿他們上大學時任課教師的教學方法，教學效果自然難以令人滿意。四是由于待遇和職稱評定等方面的原因，造成某些教師在教學中精力投入不足，責任心不強的狀況。這樣一支教師隊伍一定程度上影響了大學現代教育技術教學質量的提高。

2.3 教學模式、教學方法相對單一盡管現代教育技術教師自身具備優越的條件可以將現代教育技術的手段和設備應用到極致，但是大部分教師并沒有將現代教育技術很好應用。教師只是將教學內容制作成演示文稿，然后在屏幕上播放。“機灌”代替“人灌”功能的現象普遍存在。并且多數學校缺少高質量的教學軟件，這必將對教學效果產生影響。

3 高校現代教育技術教師隊伍建設的對策思考

3.1制定政策適當向現代教育技術教師傾斜一是國家、地方應對已具備一定條件申請博士點、碩士點的重點大學或省屬院校給予政策上的傾斜，加大現代教育技術碩士和博士點的建設力度[2]。二是鑒于目前我國現代教育技術教學研究雜志數量太少，根本無法適應現代教育技術教學和研究的需要，國家應鼓勵有條件的現代教育技術教學單位創辦現代教育技術教學研究雜志，使現代教育技術教師有更多地進行研討的園地。

3.2 教育行政部門、高校應從高校現代教育技術教師的實際出發，真正為高校現代教育技術教師辦實事一是為高校現代教育技術教師的教學、進修、學術研討創造更多的有利條件，使他們盡快適應教學工作，提高教學質量和教研水平。二是在職稱評審中應充分注意到高校現代教育技術教師教學的特殊性，盡可能地向現代教育技術教師傾斜。改變目前評定職稱實際是評定某位教師“論文水平”的評定方法，把教學水平高、教學質量好、深受學生歡迎的教學名師也作為晉升職稱的一個標準。

3.3 高校現代教育技術教師要增強緊迫感、危機感，強化自身的科研意識，培養自己的科研興趣高校現代教育技術教師必須把科研作為教學工作的一個有機部分，充分認識到科研對提高自身素質，提高教學水平的重要性，把“別人要我搞科研”變為“我要搞科研”[3]。同時，科研工作是個長期的、艱苦的過程，它需要扎實的基礎，不能急于求成。一是各高校應積極創造條件讓高校現代教育技術教師了解本學科學術發展狀況，讓他們多參加國內外學術界交流、研討會等，多聆聽名教授、名專家的講座，通過多形式的交流，不斷提高自己的科研水平和教育水平。二是加強自身學習，作為一名高校現代教育技術教師應時刻關注本學科前沿學術動態。此外，還要多閱讀有關教學研究的教學科研雜志，如《電化教育研究》《中國電化教育》等。只要持之以恒，勤于總結，善于借鑒，科研水平和教學水平一定會結出豐碩的成果。

參考文獻

[1]紀愛朋.高校教師教育技術培訓中的問題及對策[J].教書育人，2006(35)

[2]于紅.開展教育技術培訓，培養一流的教師隊伍[J].計算機教育，2006(12)

[3]胡霜霜.談信息社會高等院校教師的作用和發展[J].河北北方學院學報，2006(8)