創新課堂設計 優化教學過程

課堂教學是學校教育教學工作的中心環節，是實施素質教育的“主戰場”。要提高課堂教學質量就必須“創新課堂設計，優化教學過程”。教師在教學中應根據兒童的年齡特點和教材特點，從知識傳授的過程中去尋找激發學習的興趣，引起學生思考的內容，再配上學生感興趣的方法，為學生創設愉快的學習環境，使學生全身心的投入到學習當中，成為愉快教育的主動合作者。如何撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣呢？

1 實例引題，激發興趣

筆者在講授《長方體的表面積》一課時，根據新課程標準中“校本課程”的有關精神，結合本課內容，設計與現實生活密切相關的問題，激起學生的學習興趣，使他們投入到對新知識的探索中，順利完成學習任務。

2 游戲導入，提高興趣

學生做自己喜歡的事情是最有效率的。愛做游戲是兒童的天性。讓游戲走進課堂，把數學蘊藏于生活常見的游戲中。在“玩”中學，在“樂”中動，這無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。

在教學《20以內的加法》時，筆者設計了“16點大”的游戲，以4人小組為單位，用0～9的數卡，由各小組長給組內每人發一張，同時問他們還要不要；如果還要，則再發一張，直至不要為止；卡片上的數加起來是16或接近16的學生贏。這個游戲很好地激發了全體學生的學習興趣。通過游戲，學生的計算能力得到提高。有的學生把它當作課間游戲，也有的學生自定點數和家人玩。通過游戲進行學習，不僅使學生對數學產生濃厚的興趣，樂學愛學，而且提高了學習的積極性和思維能力。

3 操作導入，誘發興趣

在導入新課時，學生參與操作，動手擺一擺、量一量、剪一剪、折一折、數一數，調動學生多種感官參與學習活動，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率。例如在教學“三角形的面積”時，筆者先讓學生在釘板上圈出一個底6厘米、高4厘米的三角形，再引導學生用數方格的方法求出三角形的面積。學生圍成三角形底和高是固定的，但形狀不一樣，然而得出的面積都是12平方厘米，然后引導學生思考三角形的面積與什么有關，并讓學生猜測三角形的面積公式。隨后，又讓學生用兩個完全一樣的三角形拼一拼，看能拼出什么圖形。通過學生的操作活動和教師的引導點撥，學生逐步推出三角形面積的計算公式。

4 語言幽默風趣，調節氣氛

如教學“射線”這一概念時，由于學生對“無限延長”和“延長”詞義理解不清，往往會出現判斷上的失誤。教學時，筆者邊畫圖，邊口述：“由線段的一端無限延長、無限延長……”如此反復說，聲音漸漸變小，表示延長的手勢伴隨著聲音、腳步一直比劃出教室門到走廊——此情此景，學生哄然大笑，一個動態的、活生生的射線概念，就被學生十分準確地納入認知結構。

5 創設數學情境，保持興趣

數學源于生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學生陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。

小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，筆者常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。

如在“復習10以內的加減法”時，筆者利用故事的形式出了一道題：小猴子的好朋友給他過生日，小花貓來了，送給小猴6個蘋果，小兔趕來了，他從果園里摘了4個桃給她。小羊也趕來了，但她什么也沒送，還吃了2個蘋果，請小朋友們算算看，小猴共收了多少個水果？最后還有幾個？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性很高，很快他們就列出了算式，算出了結果：4+6＝10，6-2＝4。筆者又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們興高采烈，主動積極。

小學低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據條件，因地制宜地采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件，如口算、乘法口訣、解決問題等題目。另外教師還應努力拓展學生的眼界，促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活、思考數學問題，培養應用數學的意識。

總之，在數學課堂教學中，激發學生學習興趣，采用靈活多變的教學方法，從多個角度、多個層次提高學生的學習興趣，有的放矢，活化課堂。從而大大提高學生的學習熱情，充分發揮學生的主體性和創造性，達到提高教學的質量，促進了素質教育發展目的。