論體育教學中中學生創造思維的培養

素質教育的最大特點是培養學生全面發展，將學生培養具有健全人格、高素質體質和較高科學文化知識。就中學體育而言，除全面貫徹黨的教育方針外，還應努力發揮體育教學的特有功能，努力培養學生的綜合素質，尤其是學生的創造思維，為學生學習文化課和掌握學習的基本技能創造基礎。

培養學生的創造思維，是開發人潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經濟時代挑戰、培養創造能力和創新精神的需要。在體育教學中，筆者認為從以下幾個方面培養學生的創造思維。

1 培養想象能力

想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養學生的創造思維，離開想象不可能取得成效。想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創造思維，因而在培養學生想象力方面，采取以下幾種形式：一是用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如技巧中魚躍滾翻教學，用蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰的形象語言描述，同時再作優美的動作示范，通過直觀觀察和語言啟發，使學生初步感知動作表象，了解動作的程序、結構，明確動作的時間與空間的關系，建立理念與實踐之間的聯系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯想和想象。二是利用原型啟發，誘發思考，促進學生想象。原型啟發是指從事物的相似和類比中看到或發現解決問題的途徑。人類科學技術發展歷史證明：用原型啟發解決問題，是引發創造、發明的主要思維方法。比如在教標出手動作時的身體姿勢，可比作一張拉弦待發的弓，說明滿弓的道理。教師把一根竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成滿弓，然后放開有石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而且在不超過竹片彈力限度的情況下，竹片彎得越大，彈力越大，小石子飛得越遠。再如講蹲距式起跑的動作原理時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質，從類似和類比中探求科學規律，深入淺出地激發學生創造欲望，逐步培養想象能力。

2 培養逆向思維能力

逆向思維是創造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規思維的反面去思考。一般正常的體育教學規律是正確的示范和講解，引導學生觀察與思考，而有目的地從正確動作的反面或錯誤動作開始，讓學生思考。學生有迫切解迷的心理，更能激活學生的興趣和積極的思維。比如教前滾翻時，教師用一方磚作滾動實踐，當然不會滾動，抓住這一時機，啟發學生仔細觀察與思考，學生不難想到圓球或圓形物體容易滾動，人體團得越圓越容易滾動，悟出了前滾翻正確的動作原理，從逆向思維中發現解決問題的捷徑，促進了創造思維能力的發展。

3 培養發散思維能力

所謂發散思維，是根據已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發散思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學中創造一切可能的條件和機會，激發學生大膽探索，引導多向思維。一是讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。如在教彎道跑技術時，讓學生在彎道上跑了以后，再啟發引導學生理解身體向內傾斜是物理中學習的向心力原理。二是通過設疑、提問等手段，發展思維。如跑步時：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40°～42°而不是45°呢？啟發學生大膽想象，大膽討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，開發潛力，發展個性，促進多向思維。

4 培養創造思維能力

所謂創造思維，是指具有創造性的思維，它是各種思維的核心，是創新教育的重中之重。學生參加體育訓練，從事體育活動，不僅需要豐富的想象力、與眾不同的逆向思維、形象化的發散思維，還需要具有創造才能的創造思維。在體育教學中，教師一方面組織學生發揮個人的潛能，進行體育訓練的創造想象；另一方面教育學生在原有訓練的基礎上進行創新。如組織學生學習撐桿跳高訓練，筆者發動學生進行自制桿，并進行評比，有效地培養學生的創造能力，收到良好的教學效果。

實踐證明，有目的、有計劃地培養學生的創造思維，與無目的、無計劃地流于簡單技能教學，其效率和效果是明顯不同的。只有在體育教學中注重學生思維品質的培養，學生才學得生動活潑，學習主動性才會明顯增強。學生的主體地位得到充分落實，教學效果就會提高。