信息時(shí)代素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實(shí)施策略初探

摘 要 從信息時(shí)代對(duì)教育的變革影響出發(fā)，探討信息時(shí)代素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并試圖提出深入實(shí)施和開展素質(zhì)教育的可行性策略。

關(guān)鍵詞 信息時(shí)代；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào) G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1671-489X（2008）10-0025-03

Initial Research on Connotation and Implementation of Qualitative Education in Informational Age//Zhou Xiaozhang

Abstract The article embarks from the initiating educational transformation in informational age，has discussed the connotation on qualitative education in informational age and proposed the feasible strategies on implementing and developing qualitative education.

Key words informational age；qualitative education；the ability of creativity；informational quality

Author’s address Department of Education Science， Zhoukou Normal University， Zhoukou， Henan 466001

隨著信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，人類進(jìn)入了信息化社會(huì)，為應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的各種挑戰(zhàn)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的需要，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代要求的新型人才已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的首要任務(wù)。信息時(shí)代素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？在信息時(shí)代，如何深入開展和實(shí)施素質(zhì)教育？筆者對(duì)此進(jìn)行了深入的分析和探討，以期對(duì)信息時(shí)代素質(zhì)教育的實(shí)施有所啟示。

1 信息時(shí)代對(duì)教育變革的影響

20世紀(jì)90年代以來(lái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)（Information Technology）迅猛發(fā)展，在全球范圍內(nèi)掀起一場(chǎng)信息化浪潮。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展正在以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。隨著信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)，知識(shí)更新也越來(lái)越快。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，人類三十年來(lái)所積累的科學(xué)知識(shí)，占有史以來(lái)所積累的科學(xué)知識(shí)總量的90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識(shí)只占10%。

在此背景下，為滿足信息時(shí)代對(duì)教育的新要求，各國(guó)政府高度重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，積極推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，努力實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的全面改革和發(fā)展。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，使得各種各樣的學(xué)習(xí)資源、教育理論和學(xué)習(xí)理論層出不窮，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、師生角色和學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了深刻的變革影響。

傳統(tǒng)的教育觀念片面強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，漠視學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的主體地位，使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、個(gè)體性和創(chuàng)造性等。信息時(shí)代的到來(lái)，決定了教育者必須要在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，確立以人的發(fā)展來(lái)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向，樹立全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育觀念，努力為每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到和諧的發(fā)展。教育觀念的變革決定教學(xué)模式的變革，教學(xué)模式的變革體現(xiàn)教育觀念的變革。要體現(xiàn)上述教育觀念的變革，教學(xué)模式就要從傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熇眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究、協(xié)作的新型教學(xué)模式。在新型教學(xué)模式中，師生的角色也發(fā)生了改變，教師漸漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色向?qū)W生的導(dǎo)師、意義建構(gòu)的促進(jìn)者、信息咨詢者和學(xué)術(shù)顧問(wèn)等角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生也由教學(xué)信息的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、協(xié)作的、交流的、反思的學(xué)習(xí)者，二者以“主導(dǎo)—主體”的良性互動(dòng)而存在。另外，由于知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)，知識(shí)更新也越來(lái)越快，終身教育成為一種必然。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式也相應(yīng)要從傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)適和自我學(xué)習(xí)的能力，以支持學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2 信息時(shí)代素質(zhì)教育的核心——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)

素質(zhì)教育是長(zhǎng)期以來(lái)教育理論界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在以信息技術(shù)的應(yīng)用為主要特征的信息時(shí)代也不例外。素質(zhì)教育作為一種教育思想、教育觀念，不僅要充分體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育的要求，而且需要貫穿于整個(gè)教育的實(shí)踐過(guò)程之中。從目前來(lái)看，教育已在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。為使國(guó)家在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，培養(yǎng)出一大批適應(yīng)信息時(shí)代需要的、各方面素質(zhì)都得到全面發(fā)展的新型人才已成為當(dāng)前教育的首要任務(wù)。

目前，盡管我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展取得了巨大成就，但面對(duì)新的形勢(shì)，教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等都還相對(duì)滯后，還不能適應(yīng)快速提高國(guó)民素質(zhì)的需要。1999年，江澤民總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“我們必須貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義、為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”在科技工作者座談會(huì)上，江澤民也提出，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。1999年6月中央發(fā)布的“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。可見，實(shí)施以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育，已成為我國(guó)政府和廣大教育工作者的共識(shí)。

另一方面，隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍運(yùn)用，信息數(shù)量急劇膨脹，知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，如何使每個(gè)人都學(xué)會(huì)在信息的“海洋”中高效地獲取信息，以迅速擴(kuò)充自身的知識(shí)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，成為素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中不得不面臨的又一問(wèn)題。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”

在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展、知識(shí)更新速度加快的情況下，注重培養(yǎng)學(xué)生的以獲取信息、分析信息、加工信息和利用信息的能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的研究能力、信息能力、問(wèn)題解決能力和協(xié)作精神，以適應(yīng)在信息社會(huì)學(xué)習(xí)、工作、生活以及自身發(fā)展與提高的需要，對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知空間與開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力都有著極其重要的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也成為了信息時(shí)代素質(zhì)教育的又一任務(wù)，即信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用賦予了素質(zhì)教育新的內(nèi)涵——培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總的說(shuō)來(lái)，在以信息技術(shù)的應(yīng)用為主要特征的信息時(shí)代，素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

3 促進(jìn)素質(zhì)教育深入開展和實(shí)施的可行性策略

如前所述，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用賦予了素質(zhì)教育新的內(nèi)涵，在此情況下，有必要根據(jù)信息時(shí)代對(duì)教育觀念、教學(xué)模式、師生角色和學(xué)習(xí)方式等因素的變革影響，探討如何有效地開展和實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出大批具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較高的信息素養(yǎng)的新型人才。

3.1 深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略意義21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化的世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在信息化時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)演化成人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，擁有了大批富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。為了能適應(yīng)信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的需要，應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)提出的各種挑戰(zhàn)，教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的重任。

面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，深入開展和實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取和自我更新知識(shí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及適應(yīng)客觀環(huán)境變化求得自身生存與發(fā)展的能力，以適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、競(jìng)爭(zhēng)和自我發(fā)展與提高的需要，而且還能為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支持。

3.2 大力加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造良好環(huán)境江澤民同志在北師大100周年校慶大會(huì)上指出：“進(jìn)行教育創(chuàng)新，……大力推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。”在信息化時(shí)代，要深入開展和實(shí)施素質(zhì)教育，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實(shí)處，就必須充分利用現(xiàn)有的技術(shù)手段，更新傳統(tǒng)教育觀念，努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提和基礎(chǔ)。教育信息化不僅是實(shí)現(xiàn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系、提高全體國(guó)民素質(zhì)的有效途徑；而且也為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使因材施教和個(gè)性化教學(xué)得以更好地體現(xiàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了條件和保障，這對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才具有極其重要的意義。因此，必須加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，著力打造良好的軟、硬件環(huán)境，為素質(zhì)教育的深入實(shí)施創(chuàng)造條件。

在教育信息化建設(shè)中，應(yīng)該因地制宜、因校制宜，長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，由點(diǎn)及面，把有限的資金用到“點(diǎn)子上”。堅(jiān)持“硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是核心，推廣應(yīng)用是目的，管理服務(wù)是保證”的方針。硬件的配備要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，以功能作為選擇技術(shù)和硬件設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)，合理配置，逐步優(yōu)化硬件環(huán)境；軟件的建設(shè)要注意與現(xiàn)有硬件設(shè)施配套，努力發(fā)揮其最大功用。另外，針對(duì)教育信息化建設(shè)區(qū)域發(fā)展不平衡的問(wèn)題，教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)，加大資金扶持力度，重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，積極借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共享，努力提高其信息化建設(shè)的水平。

3.3 利用信息技術(shù)和豐富的教育資源，構(gòu)建新型教學(xué)模式教育信息化發(fā)展到今天，傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)模式并沒(méi)有真正地變革，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，很難培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才，素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也無(wú)從談起。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大量的教育信息資源涌現(xiàn)并能廣泛地共享，在此情況下，教師要利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)情境，支持啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面學(xué)習(xí)要求。學(xué)生借助豐富的教學(xué)資源，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助下，與教師、同學(xué)合作探究各種教學(xué)信息資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主、探究、合作為特征的新型教學(xué)模式。在該教學(xué)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而非知識(shí)信息的灌輸者，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

3.4 重視教育信息資源庫(kù)的建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，就要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，自主地從豐富的教育信息資源中獲取有效的教學(xué)信息，通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，完成教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教育信息資源，就談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)也不會(huì)發(fā)生根本性變革，21世紀(jì)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)也就無(wú)法落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。因此，各級(jí)教育部門都應(yīng)高度重視教育信息資源庫(kù)的建設(shè)。據(jù)筆者了解，除極少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)外，當(dāng)前大多數(shù)地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育、教學(xué)信息資源建設(shè)還比較落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，亟待加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

在建設(shè)過(guò)程中，教育部門除搜索和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外教育信息資源、整合學(xué)校現(xiàn)有資源以及利用網(wǎng)上的共享資源外，還應(yīng)該積極組織各方面力量開發(fā)和建設(shè)教育信息資源。在開發(fā)和建設(shè)教育信息資源時(shí)，既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)，也要嚴(yán)格遵循課程教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。同時(shí)要充分考慮信息化環(huán)境下多種可能的教學(xué)形式，要面向教師和學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中不同步驟的不同需要，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化、主體性、全面性，要將各學(xué)科作為一個(gè)整體考慮，充分考慮學(xué)科間的整合，最大限度、最及時(shí)地實(shí)現(xiàn)資源的共享，逐步形成較為完善的教育信息資源體系。

在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，高度重視教育信息化建設(shè)，充分發(fā)揮信息技術(shù)和信息資源的作用，構(gòu)建新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)為核心，努力培養(yǎng)出更多符合信息時(shí)代要求的新型人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供最堅(jiān)強(qiáng)的人才支持。