Ｂｌｏｇ技術在成人教學中的應用初探

摘要 在分析Blog及其特點的基礎上，闡述Blog在醫學院校成人教學的應用以及今后的廣闊前景。關鍵詞 Blog；醫學院校教學；應用

中圖分類號 G434 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）10-0060-02

Blog是Web log的縮寫，中文意思是“網絡日志”，簡稱網志，國內通常稱之為“博客”。 Blog實質上就是一個網頁，它通常由簡短且經常更新的公告文章組成，這些張貼的文章按日期和主題排列，并可以包含豐富的鏈接和引用，由個人管理，并允許別人評論和留言[1] 。Blog最早于1998年出現在美國，2000年開始流行[2]；2002年8月“博客中國”（www.blogchina.com）在國內引入Blog概念和理念，并正式將它命名為“博客”。由于溝通方式比Email和BBS更簡單、更容易，Blog已經為個人、公司、部門、團隊之間越來越盛行的溝通工具，并逐漸被應用于教育中。

1 Blog的教育特性

1.1 “零技術”特性“零技術”是Blog在短時間內迅速被教育領域使用的一個重要原因。任何一個人，通過自行探索，幫助指引或少許的示范幫助，即可掌握Blog的使用方法。網上提供免費的Blog有：博客網、中國教育人博客、博客中國和新浪博客等等。筆者所在學校的教師，特別是中青年教師，都在網上建立了自己的博客，并在第一次上課時公布自己的博客，學生在課余時間、假期都可以登陸到教師的博客，根據教師提供的教學資源進行學習[3]。

1.2 Blog的教學資源共享，信息更新頻繁醫學院校的教材內容專業，相對枯燥，教學內容多，課時短，采用傳統的課堂教學方法，教師為完成教學任務，很難利用有限的課堂教學時間補充相關專業知識。而Blog則為教育工作者提供一個網絡信息平臺作為課堂教學的延伸。教師可以借助Blog為自己開設的課程建立完整的教學體系，把與課程學習相關的參考資料、課件講義、實驗材料、學習心得、發展簡史、重點難點、討論和習題、相關醫學專業的一些視頻和圖片等材料都放進去。這樣，學生可以利用課余時間，登陸到教師Blog進行自學，同樣一門課程將變得很豐富、生動，學生可以獲得更多教材之外的專業知識[4]。

1.3 強大的自主學習和交流空間Blog的“寫作和記錄”功能可以讓一個普通人隨意寫下自己看到、聽到或想到的信息。教師、學生或者各類教育團體、學習團體，都可以擁有自己的Blog。學習者在自己的Blog中發表見解，其他有相同興趣或學習范疇的人則可以參考，還可以做出評論，使其內容不斷被豐富，內涵更加深刻，甚至演變為新的內容。隨著Blog內容的不斷積累，學習者不僅可以進行回顧；修正自己理解的偏差，養成自主學習的習慣；還可以把自己的學習與周圍群體交流結合在一起，從而使這個學習者在群體的共享和交流中有更進一步的提高。

1.4 獨特的教學反思功能教師能及時對自己的教育行為進行反思，教育方式才能更科學。Blog正是教師進行教育反思的極好方式，它不僅可以隨時記錄教育行為，還能夠同大家一起對這種教育行為進行診斷，既有助于進行教育行為的檢討，從而促進自身教育能力提高和發展，也可以為其他教師提供教育思維的前提和原始資料。同時，教師可根據教學進度，提出相關章節的問題，師生共同討論教學方法和專業知識，教師反思自己的教學方法，不斷改進，共同提高。因此，這種公開的反思方式更加顯現出網絡世界中的共享、交流、協作和發展的優勢。

2 Blog在醫學成人教學中的應用形式

在現行醫學成人教學中，為彌補教材內容局限，教學時間少、師生交流缺乏等不足，在一個特定的教學群體內，以小組、班級或年級為單位，教師和學生可以分別建立自己的Blog來輔助教學。

2.1 授課教師對Blog的應用Blog提供的資源發布空間為教師搭建了教學資源平臺。教師把相關專業的學習資料，醫學視聽教材，動畫素材放在Blog上；教師可以在這里發布教學大綱、教學進度、教學輔導、平時作業等教學信息，可以進行答疑輔導等教學活動，對學習者的作業進行批改并給予必要的指正和評價，發起并參與學習者之間的討論等。

2.2 學習者對Blog的應用成教生大多數都是已經參加工作，需要進一步提高自己的學歷、專業知識的人員組成。上網對他們來說容易實現，他們大多數也很喜歡合作、協作式的學習方式。學習者是Blog的真正的主人，學習者要首先認識到這一點，只有認識到這一點，才能更具有應用Blog學習的積極性。學習者可以在這里實現一種主動性、反思性、協作性和開放性的學習。學習者可以從這里獲取老師發布的相關教學信息，可以向老師提交作業并提出疑問，可以參與老師或者同學發起的相關討論或者自己發起對某個問題的討論進行協作學習等。另外可以申請自己專門的Blog空間，及時填寫新日志，爭取將每天所思考的問題都寫上去。隨著Blog內容的不斷積累，學習者可以進行回顧，品味過去所寫的內容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深體會和感受，形成思維和創新能力，養成終身學習的習慣。學習者通過Blog除了記錄學習心得，還可以通過互聯網上的各種資源，來培養自己的學習興趣，豐富自己的第二課堂生活。

3 成教Blog教學中出現的問題及對策

由于教學任務比較繁重，教師除了完成教學任務外，還要承擔學校的科研項目，對Blog的內容雖然進行了嚴格的篩選、過濾，但仍然不夠完善，對學生提出的問題不能及時反饋，無形中影響了學生的積極性和教學效果。如果能夠和其他教師聯合，創建教師Blog群，合作教學，可以很好地解決這個問題。

成教生大多數是在網吧和單位的機器上網，有些鏈接打不開，視頻教學文件打不開，影響學生的學習興趣。學校應加大力度解決硬件技術方面的制約，爭取構建專門的Blog服務器和擴建電子閱覽室規模，只有計算機和網絡技術得以廣泛普及，才有可能提高師生的信息素養，進而發揮Blog教和學的優勢。

4 小結

從Blog在醫學成人教育教學領域的發展前景來看，筆者認為Blog已經成為一種繼課件、積件、資源庫、教育主題網站等信息化教學模式之后，新的網絡應用模式。如何將其更有效地運用到教育教學中，運用到教育教學的什么環節，以何種方式進行評價仍是需要研究的問題。隨著網絡在教育應用地不斷深入，Blog一定會成為現代醫學教育教學新的利器。

參考文獻

[1]于斌. Blog技術在職業教育教學實踐中的應用[J].中國職業技術教育，2005（28）：45-47

[2]朱慶生.Blog在大學物理課程輔助教學中的應用[J].合肥工業大學學報:社會科學版，2006，(2):44-47

[3]王燕.對Blog教育功能的批判性思考[J].周口師范學院學報，2006(5):116-118

[4]劉萱.Blog在我國高等教育教學中的應用現狀分析[J].吉林廣播電視大學學報，2005(3):40-42