小議“語言”和“言語”

語言和言語是現代語言學的兩個重要概念，一直以來，學術界從未停止過對其研究和探討，語言和言語這兩個語言學名詞越來越受到學者們的普遍關注，不僅拓寬了語言學的研究領域，也推動了語言學的不斷發展。

一 二者的概念

在英語中，“語言”為“language”，“言語”則為“speech”。 在漢語中，尤其在日常生活中，人們經常不將兩者作嚴格的區分。實際上，語言和言語是兩個不同的概念。

語言是以語音為物質外殼、以詞匯為建筑材料、語法為結構規則構成的約定俗成的符號系統，是人類所特有的最主要的交際工具。

語言是人類的創造，只有人類有真正的語言。許多動物也能夠發出聲音來表達情感或在群體中傳遞信息，但是這些都不能隨機變化。人類能夠把無意義的語音按照各種方式組合起來，成為有意義的語素，再把這些語素按照各種方式組合成話語，以無窮變化的形式來表示變化無窮的意義。

簡單說來，言語是把語言符號按照語言的規則排列起來表達具體的內容。言語是人類與生俱來的本能，在不經后期培養的條件下，就可以運用得很好。

二 二者的聯系

語言和言語雖有著本質的區別，但又有著十分密切的聯系，并且互為前提，互為因果。語言和言語的關系，猶如工具和工具應用的關系。

語言離不開言語。簡單地說，語言就是言語交際的一種手段，任何一種語言都必須通過人們的言語活動才能發揮它的交際工具的作用，都必須從言語中汲取新的要素才能不斷發展，也就是說，語言只有在言語中才能真正存在。同時，言語也離不開語言。任何個體只有借助語言中的語音、詞匯和語法結構，才能正確表達自己的思想和情感，并借此接受別人言語活動的影響，達到交流的目的。

語言是一種社會現象，人們借助語言表達思想，記載經驗，也利用語言進行廣泛的社會交際，傳遞思想和經驗。言語是一種個體現象，是人們運用某種語言進行交際、進行思維的心理活動，聽、說、讀、寫等都是言語活動的不同方式。某些語言一旦不為人們利用，自然會被淘汰。

三 二者的區別

1.詞義范圍不同

言語一般僅指說出的有聲的話，是對語言的運用，它有兩個意思:一是指人的說和寫的過程，是人的一種行為，叫言語活動，也叫言語行為；二是指人說出來的話，寫出來的東西，也叫言語作品。語言系統是社會共有的交際工具，因而是穩固的，具有相對的靜止狀態；言語是人們運用語言這個工具進行交際的過程和結果，是自由結合的，具有運動狀態。

2.抽象和具體

“語言”同“言語”是抽象與具體、一般與個別的關系。語言是同一社會群體共同掌握的，所以它的意義必然是概括的。在人們說話和所說的話中存在著一個系統，這就是語音、語義、詞匯、語法的規則系統，或者叫做音義結合的詞匯系統和語法系統。語言就是這樣一套規則系統，是社會公有的交際工具，是“言語”中使用的詞語和語句的總和?！把哉Z”則是指人們具體說的話，寫的字，是聽得見，看得見的。人人不但要用語言這個工具去說（寫），而且要遵照這個系統的規則去說（寫），因此，社會因素是它的本質因素。言語是人們運用這個工具去說（寫）的過程和結果，因此，除了具有社會的因素外，還具有個人的因素。

3.語體色彩不同

“言語”帶有口語色彩，“言語”還有表示招呼、回答、開口的意思?！罢Z言”則是書面語，帶有書面色彩。

四 二者的實際應用

筆者作為一名漢語言教學工作者，在實際應用中，經常會遇到這樣的問題：語文是教“語言”，還是教“言語”？毋庸置疑，語文教學的本質和核心是“言語”教育。語文課程與教學離不開語言的語音、語義、詞匯和語法規則系統，但語文教學的目的不是培養學生去研究語言，而是培養學生具有理解和運用母語去進行交際的言語能力。

語文的本體是言語，而不是語言。要培養和提高學生運用母語的能力，豐富的言語實踐尤為重要。沒有言語的實踐，甚至就不能完全掌握語言。語文教學中的學生言語實踐是接觸文本、理解文本言語形式、習得文本言語經驗的過程，最終全面提高語文能力。在語文教學中，教師只有有效地組織學生進行言語的實踐，這種言語實踐始終以學生為主體，以引導為主，增加課堂教學的互動，激發學生的主觀能動性，圍繞文本開展各種言語能力訓練，這樣才可能真正實現語文的教育目標。

言語，是主體運用語言進行交際的行為，行為是一個動態過程，因而，言語是學習語言的關鍵，也應當是學習者學習和運用語言的實踐過程。語文教學的模式是：言語—語言—言語。

語文課就是言語課，工具性是其本質屬性，主要是通過課文的教學來達到。這樣做，既符合學生的年齡和生理特征，也符合語言和言語相區分的理論。語言不是憑空存在的，它存在于言語中，因此，學習一種語言總是從言語開始的。從教學的最終目的看，聽、說、讀、寫是運用語言的行為，也屬于言語。

袁宏達：吉林省城市建設學校，132002