用別的東西行嗎

《氧氣》一課中，用雙氧水和胡蘿卜制取氧氣是一種簡(jiǎn)單方便、效果顯著的實(shí)驗(yàn)方法。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把帶火星的木棒放入制氧的燒瓶中，看到微弱的火星又重新劇烈地燃燒，發(fā)出耀眼的火花時(shí)，都驚奇地瞪大了雙眼，興奮得鼓起掌來。我想趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生歸納氧氣的特性。湯嘉蕾同學(xué)突然冒出一句：“吳老師，如果不用胡蘿卜，用別的東西行嗎?”我聽了一愣，“這個(gè)老師沒有想到也沒有試過，課后你去試一試好嗎?”我只能如實(shí)說了。

課后，湯嘉蕾向我要了一些雙氧水。放學(xué)后，他興奮地跑到我的辦公室，“吳老師，我在雙氧水里加了一些粉筆灰，現(xiàn)在瓶子里鼓了滿滿一瓶氣，把你的火柴借給我驗(yàn)證一下好嗎?”當(dāng)我看到他把微弱的火星放入瓶子里同樣重新燃燒，并發(fā)出耀眼的火光時(shí)，驚呆了：“這怎么可能?”他卻興奮得跳了起來。這時(shí)，我想，既然粉筆灰都能與雙氧水反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，那么說不定還有很多物體能與雙氧水產(chǎn)生氧。于是，我便鼓勵(lì)他回家后再實(shí)驗(yàn)，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。第二天一早，湯嘉蕾一見我便迫不及待地說：“吳老師，我發(fā)現(xiàn)有很多東西都能與雙氧水反應(yīng)產(chǎn)生氧氣呢!我先用白菜梗、黃瓜、土豆、西紅柿等蔬菜做實(shí)驗(yàn)，都能產(chǎn)生氧氣；后來我又用土壤、沙子，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的氧氣更多、更快。我還發(fā)現(xiàn)沙子中只有黑色的沙粒，能與雙氧水產(chǎn)生大量的氧氣，而且還會(huì)發(fā)熱，熱得瓶子都燙手了……”聽著他這些說不完的新發(fā)現(xiàn)，看著他那因?qū)嶒?yàn)成功而充滿歡樂的笑臉，我卻不由得感到深深的自責(zé)：是啊!實(shí)驗(yàn)的方法并不是唯一的。教學(xué)時(shí)，我為什么就不能突破教材所設(shè)的框框，多去想一想別的方法，而要受教材的約束去限制學(xué)生的思維呢?如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，能多給學(xué)生一些時(shí)間，多讓學(xué)生去想想，多讓學(xué)生去試一試，那么諸如此類的新發(fā)現(xiàn)，定會(huì)層出不窮。

責(zé)任編輯 鄧詩霞