對(duì)排球技術(shù)教學(xué)中實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究

石鴻儒

“目標(biāo)教學(xué)”是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以美國(guó)當(dāng)代杰出教育學(xué)家布盧姆為代表的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”理論、掌握學(xué)習(xí)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，以觀念更新為前提，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以達(dá)標(biāo)教學(xué)為核心，以教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，以反饋矯正為手段，以多種教法、學(xué)法結(jié)合使用為橋梁，在具體的目標(biāo)控制下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使絕大多數(shù)的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)掌握教學(xué)內(nèi)容，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)體系。

本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法、專(zhuān)家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得了對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的大量數(shù)據(jù)，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析處理。

１．分析討論

１．１ “目標(biāo)教學(xué)”有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)的形成

運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、形成樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要途徑?！澳繕?biāo)教學(xué)”課程計(jì)劃的安排，本著競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。不僅注重技能的掌握，而且更注重學(xué)生情感的接受和認(rèn)知能力的提高。學(xué)生通過(guò)目標(biāo)的逐一實(shí)現(xiàn)，體會(huì)到排球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與樂(lè)趣，更加積極地參與到排球活動(dòng)中來(lái)，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的運(yùn)動(dòng)參與習(xí)慣。

１．２ “目標(biāo)教學(xué)”有利于新的學(xué)生觀的形成

舊的學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力傾向存在因果關(guān)系，且呈正態(tài)分布，這種觀念降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生尤其是差生的發(fā)展水平，這是一種消極的傳統(tǒng)的學(xué)生觀?！澳繕?biāo)教學(xué)”對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生觀提出了反駁，智力差異確實(shí)存在，但學(xué)生的智力水平與學(xué)習(xí)成績(jī)之間并不存在必然的正相關(guān)，甚至可以說(shuō)：“成績(jī)分布接近正態(tài)分布時(shí)，說(shuō)明我們的教育是不成功的”，因此只要提供足夠的時(shí)間與適合的教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握所教授的東西。通過(guò)“目標(biāo)教學(xué)”在排球教學(xué)中的應(yīng)用，證明“目標(biāo)教學(xué)”有利于新的學(xué)生觀的形成。

１．３ “目標(biāo)教學(xué)”有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中教師反復(fù)強(qiáng)化排球運(yùn)動(dòng)的合作性等特點(diǎn)，通過(guò)制定明確的小組合作內(nèi)容，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮了師生之間、學(xué)生同伴之間的合作輔導(dǎo)，經(jīng)組內(nèi)、組間交流、評(píng)價(jià)、互教互學(xué)，特別是認(rèn)知水平相近的學(xué)生，在相互交流中，往往比教師更能促進(jìn)他們的認(rèn)識(shí)水平的提高，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)性，增加了學(xué)生與他人合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生與他人的合作能力。

１．４ “目標(biāo)教學(xué)”有利于教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

“目標(biāo)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。采用各種形式的評(píng)價(jià)，特別是形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)作為一種過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)給予評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的狀況，及時(shí)了解到不足，及時(shí)改進(jìn)、及時(shí)補(bǔ)救，而且更有利于學(xué)生的自我肯定、成功感的建立，有利于學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展?！澳繕?biāo)教學(xué)”通過(guò)形成性評(píng)價(jià)及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中的每一階段是否有效并采取相應(yīng)的措施，真正成為檢驗(yàn)教學(xué)的手段。

１．５ “目標(biāo)教學(xué)”對(duì)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用

本研究在排球必修課中應(yīng)用“目標(biāo)教學(xué)”理論，通過(guò)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確教師希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)之一就是形成自覺(jué)鍛煉身體的行為習(xí)慣。在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)化這一觀點(diǎn)，并通過(guò)課堂具體目標(biāo)的逐一實(shí)施及其形成過(guò)程性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生在理論、技能、對(duì)排球的認(rèn)知水平等方面都有一定程度的提高，而且在運(yùn)動(dòng)損傷的應(yīng)急處理、體育欣賞能力、正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系等方面也有一定的進(jìn)步，從而使學(xué)生更深層的認(rèn)識(shí)到體育對(duì)人的綜合能力的影響，主動(dòng)參與到健身運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

２． 結(jié)論與建議

２．１． 結(jié)論

２．１．１ 在排球必修課中運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究表明：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生無(wú)論在技術(shù)的掌握、理論知識(shí)的理解，還是在體質(zhì)的提高幅度上均優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，可見(jiàn)在體育院系排球必修教學(xué)中實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”是可行的、有效的。

２．１．２ 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)排球興趣、主動(dòng)參與意識(shí)、與他人交往能力、自信心增強(qiáng)等方面的比例均高于對(duì)照班，為學(xué)生形成良好的健身習(xí)慣，逐步樹(shù)立“健康第一”的體育思想打下良好的基礎(chǔ)。

２．１．３ 教師在教學(xué)中如果注重情感素材的挖掘，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情緒，形成一種“情感動(dòng)力”，會(huì)推動(dòng)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和提高，收到事半功倍的效果。

２．２ 建議

２．２．１ “目標(biāo)教學(xué)”從課程的宏觀角度設(shè)置教學(xué)總目標(biāo)，又針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)和反饋——矯正環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到課時(shí)基本目標(biāo)，同時(shí)緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論思維和實(shí)踐能力展開(kāi)，符合體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律以及素質(zhì)教育的基本要求，具有一定的推廣價(jià)值，可以推廣到體育教學(xué)其它領(lǐng)域及其它學(xué)科中繼續(xù)研究。

２．２．２ 教師應(yīng)準(zhǔn)確把握“目標(biāo)教學(xué)”的理論與方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在共同完成目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用，避免片面強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)，而違背體育教學(xué)的規(guī)律，影響教學(xué)效果。

２．２．３ 情感目標(biāo)作為隱性目標(biāo)，其可監(jiān)測(cè)性雖不如認(rèn)知目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)清晰可辨，但對(duì)教學(xué)效果的影響又是顯而易見(jiàn)的，作為教學(xué)目標(biāo)中的重要因素之一，應(yīng)該更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感因素對(duì)教學(xué)效果的影響，也應(yīng)引起同行們的特別關(guān)注與深入研究，使其理論更加完善。