淺談在業余體校教學中的幾點體會

田朝紅　常素英

在業校教學中存在兩個比較普遍的問題：一是業校學生學習成績普遍較差。二是學生的管理難度較大。結合多年的教學實踐，對上述問題進行了認真思考，分析了問題的成因，總結了自己在教學中解決上述問題的做法和體會。

1、羅森塔爾效應的應用。教育界有一條著名的理論叫做“羅森塔爾效應”，它是美國哈佛大學心理學教授羅森塔爾在實驗中獲得的教育效應。開始，他把一些“聰明”的老鼠交給一位實驗員訓練，而把一些“不聰明”的老鼠交給另一實驗員訓練。過了一段時間，他把這些老鼠放進迷宮里測試。果然，那些“聰明”的老鼠比起“不聰明”的老鼠要靈巧得多。其實，羅森塔爾事先并沒有考察過哪些老鼠聰明不聰明，只是對實驗員講講而已。但實驗人員根據他的評價卻產生了不同的觀念，在訓練中也就有了不同的想法和做法，結果訓練效果有所不同。羅森塔爾馬上把這個實驗擴大到學校。他交給老師一份名單，說這些學生很有潛力。8個月后，名單上的學生成績果然優于其他學生。其實他對這些學生并沒有考察過，只是照學生花名冊隨意開出來的。

羅森塔爾效應明白地告訴我們每一位教師，只要對學生有更多的信心和好感時，學生受到激勵后就可能會有更大的進步。反之，如果主觀認定自己的學生天生愚笨，難以造就，學生的積極性和創造性受到壓抑，聰明才智就難以發揮。所以在教育學生的過程中，我們首先應改變消極的觀念和態度。哪怕是學習最差的學生，也應該多想想他的優點，而不能對其抱有成見，認為一無是處。有了這種信念，你會驚喜的發現，原來我們的學生也是極富潛力的。我想，這些學生小小年紀便開始獨立生活，加上每天高強度的體育訓練，也很不容易，應該想辦法關心他們，而不是專挑他們的毛病。有了這種想法，再回過頭面對這些學生時，就能以平和的態度去對待他們。經過一段時間的耐心教導，班里的情況有了很大改觀，現在即使教室里沒有老師，學生也能夠安靜的上自習。

2、表揚和批評相結合。一位有經驗的教育者曾得出這樣的結論：對于“好學生”，批評和表揚的作用是相同的；對于“壞學生”，表揚的作用遠遠大于批評。雖說是“忠言逆耳”、“良藥苦口”，但我們每個人還是喜歡聽好話而不是壞話。學生更是如此，相信沒有人愿意挨批評。經常給予適當的表揚，會大大增強學生的自信心，提高學生的學習興趣。只要發現學生有了進步，哪怕是一絲一毫的進步，也要立即提出表揚。另外，還可以定期評出本周進步最快的同學、值日最認真的同學、最遵守紀律的同學，予以表揚。

在多數情況下，表揚雖然比批評更有效，但也不是萬能的。對于一些經常違紀的學生，尤其是對那些吃軟怕硬的同學，當他們犯錯誤的時候，一定要給予最嚴厲的批評和處罰，使學生深刻地認識到自己的行為是受規章制度約束的，是不能為所欲為的。

3、必要時打破教學常規。按正常規律，教學要從易到難，穩扎穩打。但由于體校的學生沒有足夠的學習時間，他們早晨要訓練，下午要訓練，晚上還要上正課，對英語學習僅靠課上時間去死記單詞是很難的。鑒于這種情況，我調整了教學計劃，首先用一周的時間集中學習音標，讓學生通過音標認單詞。原以為學生學起來會很困難，而事實上他們掌握得很快。實踐表明，在教學過程中我們應盡量避免那種“填鴨式”的教學模式，不能死板地向學生灌輸書本知識，而應該教給學生獲取知識的方法。“授人以魚，不如授人以漁”。

4、得到學生的理解。每時每刻都要讓學生明白你的所做所為是為了他好，避免使學生產生逆反心理，否則一切努力可能會事得其反。要得到學生的理解，只是簡單地強調“這么做是為你們好”是很難奏效的。教師應以實際行動去感化學生，讓學生親身感受到你對他的關愛。比如，對一些缺課的同學，除教育他不要曠課外，還要及時幫他補習功課。另外，要多關心學生的生活，讓他們感受到學校大家庭的溫暖。

5、對自己要高標準，嚴要求。古人云：“學高為師，德高為范”。難以想像一個經常遲到的老師如何要求學生不遲到，一個自已不備課的老師如何要求學生預習功課。時時處處從自身做起，要求學生做到的自己首先做到。“其身正，不令則從；身不正，雖令不從。”