我們的魅力語言在哪里

專業課教學要求授課語言準確、精煉、有條理。這個高要求卻也無意中限制了專業課教師在授課上的個性發揮。當年復一年，日復一日的重復工作，當我們積累了寶貴的教學經驗，當我們與學生的課堂互動情況日趨良好，每當聽課時，卻總感覺我們的專業課教學好像缺少了什么充滿個性的、引人入勝、百聽不厭的魅力語言。

我們的魅力語言在哪里？

以培養學生的想像力為前提

愛因斯坦說過想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力幾乎概括了這個世界的一切，它推動技術進步，它甚至是知識的源泉。著名主持人楊瀾也曾說過：在網絡時代，當占有所有的知識已經成為絕對的不可能，那么我們對孩子的培訓也就要從占有知識，發展到搜索知識，運用信息。在這種日新月異的新形勢下，以如何利用有限的教育資源，充分培養學生的想像力，是我們所有教育工作者目前面臨的迫待解決的一個問題。就專業課教學來說，教學語言應強化其引導性，引導和培養學生主動思考、主動理解、解決問題的能力。這就要求教師在設計教學語言時設疑更準確，更恰當，并給學生留下充分想像的空間。例如學習磚混結構中構造柱的設置位置時，因為那時還沒有開始實習課，如果讓學生死記硬背，教學效果不會好，我設計如下：

教師：大家都知道構造柱對建筑物起到提高剛度和穩定性的作用（手勢，表示在建筑物的豎向），可是好鋼要用到刀刃上，構造柱也不是隨便哪兒都能設的，看看我們的教學樓，哪些部位需要構造柱的幫忙？想出來的，寫到紙上。

學生：（環視教室，思考，書寫）

教師：每排最后一個同學把大家思考的答案收上來。

最后我把學生的答案中囊括的所有情況寫到黑板上，以討論的方式肯定正確答案，去掉錯誤答案，啟發同學補充沒有想到的答案（大力表揚敢于思考的、突發奇想的同學）。最后讓大家把教材打開，進一步加深印象，并告訴大家這是下周的實習課，我們要重點觀察的內容，事后同學們一致反映很有成就感，并對實習課充滿了期待。

學會“雙向交流”

戴爾·卡內基說過，增強影響力的秘訣不是表達，而是聆聽。同理，我們要努力和學生交流，認同教學過程中出現的“異端”，并加以妥善處理。只有交流，你才知道學生心里到底想的是什么；只有交流，你才能知道學生的學習現狀，才能對癥下藥。所以我們除了將教學語言從教學內容，學生，教學環境等多角度審視外，很重要的一點是通過設計教學語言，營造一個活躍的課堂氣氛，啟發學生主動思考，并能暢所欲言。這需要教師能正確，熟練運用體態語，口頭語言和書面語。講臺是為了每個同學上課時都能看的見、聽得到，而并不是用來拉開學生與教師的距離。這就需要教師從心理的講臺上走下來，與學生并肩站立。例如我上課時，除了必要的板書外，都是站在同學們中間；學生有精彩發言，我帶頭鼓掌；學生做練習時，我以最快的速度檢查每個人，而不是走道兩邊的人。讓每個學生體會到：老師心里是有我的。久而久之，在課堂上，我們都學會相互認真傾聽，相互交流，教學效果自然良好。同時，也鍛煉了學生的語言表達能力。天道酬勤，凡事都怕認真；只要這個基礎打好了，我們師生會從心眼里為彼此考慮，相互理解，相互支持，這樣的師生關系是最令人難忘的。作為我們教師來說，做到了既教書，又育人，還交到這么多好朋友，可謂一舉三得。現舉例說明：

共性中凸現個性，強化教學語言的親和力

一次我在一家商場的試衣間發現墻上有這樣一句話：小心你的口紅！讓人感覺很不舒服。但在一家專賣店的試衣間，我卻發現另一句話：請小心試衣，以免弄花了您的妝容。兩句話表達了一個意思，效果卻截然不同。根本原因是出發點不同。前者考慮自己的商品，后者考慮消費者，提醒消費者。作為我們教師教書育人時，更要注意這一點。有時我們會有這樣的體會：同樣一節課，授課效果卻有天壤之別；有在授課中親切易人，妙語連珠，引人入勝，令人回味無窮；有的詼諧幽默，整個課堂氣氛一直活躍，且教師的話語時常被笑聲、掌聲打斷；有的教師雖然發音規范，表達確切，卻令人昏昏欲睡。為什么？因為授課語言不僅是一種文化，更是聯系師生關系一條很重要的紐帶。用好了，學生積極響應；用不好，學生會疏遠你，課堂不幸變成了教師的個人表演。因此教師在做足語言的基本功時，更要強化完善自己的個性語言，強化親和力，讓學生聽的進去，學的下去。我個人性格外向，語言一向幽默，所以我在設計教學語言時，在這方面下足了功夫，取得了比較好的教學效果，有時反被學生幽了一默，現舉例說明：

教師：什么是網絡計劃中的組織關系呢？舉一個例子：我組織05級民建四個班過橋，一次只能過一個班，讓一班先過好不好？

學生：可以呀。

教師：三班先過好不好？

學生：可以呀。不過老師你好偏心呀，怎么不讓我們班先過？（笑）

教師：（愕然隨之大笑）：現在流行笑到最后，我們是行走在最后。

杜威曾說過：“教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改造、改組”。愿我們專業課的授課語言不僅能象玉器一樣晶瑩剔透，賞心悅目，更能細雨潤心田，讓每個學生在和諧健康的語言環境中順利成長。“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。是錚錚然琵琶聲；“余音繞梁，三日不絕”是歌者絕技。但我堅信，我們的專業課教學經過我們的共同努力，不再是冷冰冰的磚瓦石塊，而是“流動的音樂”，更是迷人的水鄉園林，雄偉的長城，瑰麗的故宮！

作者單位：山東省淄博市桓臺縣職業中專建工部