深化課堂教學(xué)改革 全面提高學(xué)生素質(zhì)

我校進行課堂改革試驗，經(jīng)過多年的研究探索，形成了具有我校特色的以目標(biāo)教學(xué)為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教學(xué)思路。教師的教育觀念發(fā)生了根本的變化，推動了我校教學(xué)的改革，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

實現(xiàn)教學(xué)觀念的幾個轉(zhuǎn)變

1.由“偏愛優(yōu)生”轉(zhuǎn)移到重視“學(xué)困生”。以前教學(xué)中，教師往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，談心找優(yōu)生。相反對“學(xué)困生”卻歧視冷淡，致使差生面不斷擴大，造成嚴(yán)重的兩極分化。為改變上述情況，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我校決定“從最后一名學(xué)生抓起”，改變對差生的態(tài)度，增加對差生的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。使差生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，改變 課堂的沉悶氣氛。

2.由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”。以前好多老師只注重教師的教，卻要求學(xué)生課后去看書。這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位、效率低下、效果極差。素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，課堂上要留給學(xué)生一些機會讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，嘗試做例題和簡單的練習(xí)，基本上掌握了有關(guān)知識點后，教師再實施教學(xué)。“先學(xué)后教”調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。課堂上，教師可以有的放矢，重點講解學(xué)生不理解、不會的知識點。學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效益。

3.由“布置大量作業(yè)，機械重復(fù)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“注重檢測，及時矯正”。過去，我們的學(xué)生只是布置大量作業(yè)題，浪費了學(xué)生的時間，許多同學(xué)的課后作業(yè)互相抄襲，以應(yīng)付檢查。現(xiàn)在，我們在教學(xué)中十分重視信息反饋，一改以往的題海戰(zhàn)術(shù)，采用精心選擇典型習(xí)題、壓縮題量、課課檢測、節(jié)節(jié)驗收、章章測試的方法，充分發(fā)揮了練的效益，得到教學(xué)質(zhì)量大面積提高的回報。

4.由“課外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當(dāng)堂作業(yè)”。為了更好地獲得真實的信息反饋，我們把過去作業(yè)留在課外，老師批閱一勾到底的做法進行徹底改革，變“課外作業(yè)”為“當(dāng)堂作業(yè)”。這樣，能夠真實暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，能夠準(zhǔn)確及時地矯正，避免無重復(fù)學(xué)生已會的知識。同時，也可以有效地糾正教師教學(xué)中出現(xiàn)的偏差和失誤，真正做到課課清、節(jié)節(jié)清、章章清。使師生雙方能夠始終保持信息暢通，達到教與學(xué)同步。

5.由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”。過去只注重教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。要提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，讓所有學(xué)生都能學(xué)好，應(yīng)更新教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。從理論上講，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會，同樣地在教師指導(dǎo)下也能學(xué)會學(xué)習(xí)。關(guān)鍵就在于學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，教師是否有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識和教學(xué)對策。這就要求教師要在教學(xué)中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”。采用科學(xué)方法，不僅讓每個學(xué)生都學(xué)會，更重要的是，讓每個人都會學(xué)，實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。讓學(xué)生懂得“為什么要學(xué)”（明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度），學(xué)會“怎樣學(xué)”（掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣），明確“學(xué)什么”。真正做到“既教書，又育人”。

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動是以教學(xué)目標(biāo)來定向控制的，教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評價、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等三方面的定向功能。因此，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)功能是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中我們始終以目標(biāo)教學(xué)為中心，不僅要求教師認真鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)中各知識點的深淺度，找準(zhǔn)重點、難點、關(guān)鍵的知識點，找準(zhǔn)新知識的“生長點”，而且要了解學(xué)生的實際知識水平，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要剖析和克服傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端，掌握現(xiàn)代教學(xué)理論關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)。把握好兩個原則：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時間和空間，使其能在教師啟發(fā)下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師不僅要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，更重要的是讓學(xué)生懂得如何制造“鑰匙”。因此，我們教學(xué)中采取的“先學(xué)后教”的方法是科學(xué)的。第二，學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律性。確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律和心理活動的規(guī)律，要按照認識論和學(xué)習(xí)論的規(guī)律安排教學(xué)。根據(jù)這些規(guī)律，我校課堂教學(xué)改革按以下五個環(huán)節(jié)進行，復(fù)習(xí)引入——出示目標(biāo)——達標(biāo)導(dǎo)學(xué)——達標(biāo)練習(xí)——達標(biāo)檢測。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，對不同的知識內(nèi)容類型和學(xué)生班級狀況采取不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時還要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是知識傳授結(jié)構(gòu)、時間安排結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)等子結(jié)構(gòu)的集合。只有這些關(guān)系有機銜接，和諧有序，才能產(chǎn)生優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

“檢測”與“驗收”相結(jié)合

檢測對于師生雙方都起著反饋信息的作用，對教師來講，可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時總結(jié)、及時矯正并及時改進自己的教學(xué)，同時它也是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)成果、自覺彌補學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。教師還應(yīng)注意對檢測后的信息反饋的收集與積累，有效地實施單元驗收。對每次檢測中出現(xiàn)的問題及重、難點問題再次進行測試并及時批改，從而能對本單元的教學(xué)進行正確全面的評價，對未達到過關(guān)要求的學(xué)生要采取有效措施，進行必要的反饋矯正，彌補不足，以求絕大多數(shù)能真正達到節(jié)節(jié)清、章章清。

通過以上幾方面的嘗試，我校課堂教學(xué)改革取得了很大成績，在努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)下，強調(diào)課堂教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為中心，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為突破口，以課堂評價為策略。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都做到及時反饋、及時評價、及時矯正調(diào)控，使得教與學(xué)同步。力求課內(nèi)過關(guān)，從而減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，達到教學(xué)目標(biāo)的要求，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

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