新課標下體操教學模式改革初探

摘要：采用文獻資料、專家訪談、邏輯分析等方法，對目前學校體操教學的現狀進行深入剖析，結合新時期體育教學的主題思想，通過分層次和網絡組合的融匯結合的教學模式構思，對具體的教學現狀和教學模式中的構成形式、內容方法及作用進行了分析和初步探討。

關鍵詞：體操教學 模式 教學目標 自主學習

改革開放以來，我國體育教育領域開始接受一些其他國家多元的體育教育思想的影響，以及受中小學應試教育帶給學生過重精神負擔的影響，那些較好的、但又較刻板的“三基教學”自然不能適應今天的學生通過體操運動達到鍛煉身體、提高運動技能和快樂的需求，處于一個較為被動的局面，一些傳統的器械體操并帶有一定危險系數的教學內容正面臨著被刪除的命運。體操這個深受學生喜歡、有很高鍛煉身體價值、以及能增強學生運動技能和生活技能的項目真的就大勢已去了嗎？

體操教學的現狀和改革依據

通過對近些年體育教育專業新生入學時體操技術和能力基礎水平的調查與測試，最為突出的現象是：80%的學生在中學沒有接受過體操相關內容的教學訓練，特別是器械體操類，其知識和基礎水平基本為零。以體操專項升入高校，這部分學生相對而言就是體操教學中的學習骨干，還有一部分學生相對身體素質較好，接受能力比較強，形成了學習的中堅群體。整個體操教學對象基礎情況明顯差于其他術科的教學基礎，且體操項目的技術比其他項目的學習難度大，教學過程較長和復雜。由于學生在學習過程中的個體差異，對統一的教學內容，每個層面的學生學習和掌握所學內容的成效具有較大的差距和明顯的層次性。針對體操教學的實際現狀，沿用傳統死板的體操教學組織形式，在很大程度上容易挫傷部分學生的學習積極性，同時也不能滿足身體素質好、接受能力強學習進步快的一些學生的學習需求。這種現狀不利于學生個性發展和創新能力的培養，限制了學生的主動學習和自主學習。加之目前新教學計劃體操課程計劃學時的壓縮，為使學生基本達到體操課教學的目標要求，保證各個層次的學生都能學有所得，全面地提高教學效果和教學質量，體操教學必須依據教育發展的規律，從教學對象的實際出發，選擇不同的教學途徑，建立多種教學組織形式，拓寬課程的深度和廣度。為較好體現體操教學改革的實效性，需構建一種新的教學模式。

新型教學模式的設計和構建

1.制定不同的教學目標，實施分層次教學。根據體操教學的特點和學生客觀存在的差異性，通過對學生學習與掌握體操教學內容的接受能力和原有基礎水平、專項身體素質的了解和測試，依據體操課程標準要求和教學總體目標，劃分出教學層次，并采用不同的具體教學目標要求，分層次進行組織教學。針對學生的實際情況大致可定為：A層（體操基礎好，技術全面，超過課堂教學內容），這部分學生以培養體操教學技能，拓寬體操知識面為重點要求，發揮其教學骨干，輔助教師教學的作用。對該類學生以課堂教學內容和掌握技術動作，逐步提高學習質量為主要目標，兼顧體操教學能力的培養與實踐。B層（相對綜合素質較差，學習體操有畏難情緒，不能完全接受課堂教學內容），對待這些學生，以保證完成課堂教學任務，基本掌握動作技術為教學目標，同時加強體操專項素質訓練和提高。總體教學目標只是對各層次學生學習的宏觀要求。在具體的教學中，教師還需根據實際的教材特性，精心設置每次課中相應的具體教學目標，選擇恰當的教學方法，設計出科學的課堂教學結構，達到最佳教學效果。

2.構建教學網絡群體，發揮自主學習的作用。分層次教學主要體現了因材施教，因人而異，區別對待的現代教育教學觀念和原則。教學網絡就是為學生學習創設一個結構比較合理，主題明確的課中和課余學習與練習，縱橫關聯的互動組合網絡式群體。為其提供學習實踐和鍛煉的自我培養機會，充分發揮學生學習的主觀能動性，增強學生自學能力的培養。

目標化教學與網絡式教學形成的綜合運用

1.教學方法的選擇運用更具實效性。根據體操動作技術的特點和教學需要，在靈活運用常規教學方法的基礎上，通過教學對象層次的劃分，教師就可以依據各層次的教學目標，采用切實可行、不同的教學方法，并結合體操各教學階段的教學特點和課中教學的具體情況，增補和調整教學方法。使教學方法起到在某一層次的教學中是傳授知識、技能的有效手段；而對另外其他層次又是體操教學技能學習的內容。充分體現教學方法在體操教學中的綜合作用和提高教學質量的實效性。

2.學習目標與考核內容的統一性和靈活性。體操教學的基本目標是保證學生能夠基本上掌握體操教學大綱中規定的教材內容，通過教學技能的培養，勝任中、小學的體育課體操教學，這也是分層次教學中最初級的學生學習目標。而不同層次的學習目標則是根據學生的實際學習能力等因素靈活確定的具體學習目標，對學生學習成績的考核評定，應當與學習目標相符合，考評內容則以體操教學的基本目標為準繩，同時采用不同難度內容的等級制考評辦法，較為客觀準確地評出學生實際的學習成績和能力水平。

3.提高學生自主學習和能力培養的積極性。教學層次的劃分，使學生對自己的目前學習狀況有了初步定位，并且能夠準確地為自己設定學習進步和努力的方向。通過網絡互聯、互助，在廣泛的學習交流中，每位同學都會根據自己確定的學習方向和教師提出的不同要求，主動地完成相應的任務。通過網絡組合體中各自的責任，在課內和課外的互幫互助、交流學習的實踐中，檢驗了體操教學技能水平，總結出一些實際的經驗和體會。經過不斷的自我完善和學習，全面地提高了體操學習的綜合水平和教學效果。

參考文獻：

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參考文獻：重慶長江師范學院美術學院重慶涪陵