按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐與探討

摘要：中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重不足是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。造成這一局面的因素有很多，除了先天性的心理素質(zhì)外，主要取決于后天環(huán)境、教育條件、主觀努力和實(shí)踐活動(dòng)。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要中職教師不斷地實(shí)踐與探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律 教育教學(xué)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)問題情境 保險(xiǎn)基礎(chǔ)

中職學(xué)生大多是“應(yīng)試教育的失敗者”，長(zhǎng)期的失敗體驗(yàn)，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重不足，得過且過，不想學(xué)，不愿學(xué)，不得不學(xué)已成為學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。因此，如何通過各種方式創(chuàng)設(shè)積極的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)外部動(dòng)機(jī)的良性互動(dòng)，是中職課堂教學(xué)必須首先解決的問題。在“保險(xiǎn)基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些做法，收到了一定的成效。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律是培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)踐與探討的理論依據(jù)

所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并具有一定目標(biāo)的內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦產(chǎn)生，就會(huì)使人對(duì)某種事物予以優(yōu)先注意，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中具有極大的推進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按動(dòng)力的來源分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的相互作用下形成的。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)在需要引起的，來源于認(rèn)知的需要，即求知欲。這是成功動(dòng)機(jī)中最重要、最穩(wěn)定的部分，發(fā)源于好奇心和喜歡探究、操作、理解以及應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起，反映憑自己的才能和成就獲得相應(yīng)的社會(huì)地位或他人評(píng)價(jià)的愿望和要求，從尊重和自我提高的需要中派生。如學(xué)習(xí)成績(jī)的客觀評(píng)價(jià)、外部的學(xué)習(xí)氛圍、老師表揚(yáng)、家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)等都能成為外部誘因而產(chǎn)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比較而言，內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響持久而穩(wěn)定，但作用力強(qiáng)度上有時(shí)顯得薄弱；外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)影響的持續(xù)時(shí)間短且不穩(wěn)定，但作用力強(qiáng)度有時(shí)顯得較強(qiáng)烈。因此，若要產(chǎn)生長(zhǎng)久、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須將兩者結(jié)合起來。

按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)踐與探討中的幾點(diǎn)做法

職校學(xué)生普遍缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，求知欲不強(qiáng)。造成這一局面的因素有很多，除了先天性的心理素質(zhì)外，主要取決于后天環(huán)境、教育條件、主觀努力和實(shí)踐活動(dòng)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)從多方面入手。

1.和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建良好教育教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。“親其師信其道”，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建良好教育教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)基本人際關(guān)系，是開展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果。師生關(guān)系本身就營(yíng)造一種課堂氣氛，而課堂氣氛又影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然；而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生也輕松愉快，思維活躍。快樂的情境易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不好的課堂氣氛，學(xué)生會(huì)不自覺地想要逃避從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此我們教師應(yīng)著力打造寬松和諧的課堂氛圍，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等方面多關(guān)心他們，愛護(hù)他們，尊重他們的人格，不歧視差生，讓學(xué)生感受到你是真心對(duì)待他們，對(duì)他們沒有失望，真誠幫助他們進(jìn)步，使學(xué)生的社會(huì)歸屬、得到承認(rèn)和他人尊重的需要滿足度提高，進(jìn)而產(chǎn)生更高一級(jí)的需要——認(rèn)知的需要。

2.重塑自信心是激發(fā)中職學(xué)生求知欲，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提。自尊、自信、成就感、好勝心等的需要，也就是心理學(xué)家所說的希望憑借自己的能力贏得相應(yīng)地位的需要，即自我提高的內(nèi)驅(qū)力是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提。而不自信是中職學(xué)生的共同特性，多年基礎(chǔ)教育中的挫敗感讓他們對(duì)自己缺乏信心的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)也漸失興趣。因此如何重塑學(xué)生的自信心，激發(fā)求知欲，就成為中職教師每次走入一個(gè)新課堂最先要解決的問題。例如，在今年保險(xiǎn)基礎(chǔ)的第一堂課上，就首先給同學(xué)們介紹多元智能理論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到智力類型沒有高低之分，只是每個(gè)人可能成功的領(lǐng)域不同，選擇職業(yè)學(xué)校，是大家在揚(yáng)長(zhǎng)避短，它會(huì)提供一個(gè)更為廣闊展示才能的天地。同時(shí)在教學(xué)過程中適時(shí)地向?qū)W生介紹往屆學(xué)生成功的范例，讓學(xué)生懂得雖然自己文化基礎(chǔ)差，但只要在中職階段通過專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使自己獲得一技之長(zhǎng)，將來在社會(huì)上還是大有可為。并舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的保險(xiǎn)案例，通過通俗的講解，讓大家一聽就會(huì)，一想就通，讓他們感到保險(xiǎn)課并不難學(xué)，從而打消文化基礎(chǔ)差，專業(yè)課就更學(xué)不好的固有觀念。諸如此類的工作，激發(fā)起學(xué)生要以全新的狀態(tài)面對(duì)《保險(xiǎn)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的情緒，樹立起一定能學(xué)好保險(xiǎn)課的自信。

3.運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)和維持求知欲和好奇心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基石。中職學(xué)生年齡一般都在16、17歲左右，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，而動(dòng)機(jī)中最重要最重點(diǎn)的部分就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基石，只要能把求知欲和好奇心激發(fā)出來，那么他們就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，給教師創(chuàng)造一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，從而引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠大大地提高課堂的活躍性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)和維持求知欲和好奇心，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，要因人而異，因事有別，可以從以下幾個(gè)方面著手創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)“語言情感”情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思維；創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維；創(chuàng)設(shè)“相互交流協(xié)作的”情境，通過交流啟發(fā)思維；創(chuàng)設(shè)“媒體”情境，通過感官?zèng)_擊，激發(fā)主動(dòng)性；創(chuàng)設(shè)“想象”情境，變“單一思維”為“多向拓展”；創(chuàng)設(shè)“工作實(shí)踐”情境，促進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用。

4.成功體驗(yàn)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的助推器。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律告訴我們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值、學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)知，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)等反過來又增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生在開始學(xué)習(xí)一門課時(shí)，往往會(huì)感到是老虎吃天，漫無目標(biāo)。特別是中職學(xué)生，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，因而就要求老師要做個(gè)有心人，在講解每一章開始時(shí)應(yīng)首先提出本章的學(xué)法建議，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如在講解保險(xiǎn)合同這一章時(shí)，就要求學(xué)生在本章的學(xué)習(xí)過程中把握好以下幾點(diǎn)：第一，按照合同的三要素，主題、客體、內(nèi)容理解每一部分的具體內(nèi)容。第二，按照保險(xiǎn)合同成立、生效、變更、解除、終止的這條脈絡(luò)，理解有關(guān)合同事項(xiàng)的概念，應(yīng)滿足的條件。這樣無論聽課還是課后復(fù)習(xí)都會(huì)感到有章可循。同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法也很必要，因?yàn)檫@樣，不僅對(duì)學(xué)好《保險(xiǎn)基礎(chǔ)》課程會(huì)有所幫助，而且也會(huì)讓學(xué)生終身受益。例如，在講解保險(xiǎn)代理機(jī)構(gòu)的三種組織形式各自成立條件時(shí)，就建議學(xué)生采用比較記憶法，因?yàn)槿绻鸵环N形式去一一記憶其成立條件，非常容易混淆，但如果對(duì)三種組織形式的不同情況進(jìn)行比較，記住各自的規(guī)定，就可以比較清楚地掌握。另外在講解的過程中，還應(yīng)經(jīng)常告訴學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些小竅門，例如通過口訣“張三向李四為王五買保險(xiǎn)，讓劉六領(lǐng)取保險(xiǎn)金”，保險(xiǎn)合同主體中的保險(xiǎn)人、投保人、被保險(xiǎn)人、受益人的區(qū)別及概念的掌握就變得輕而易舉。總之教學(xué)中要通過不斷地引導(dǎo)、潛移默化，使學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，體會(huì)到成就感，進(jìn)而形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得更強(qiáng)烈、持久的動(dòng)力。

從總體上講，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要個(gè)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的工作，還需不斷地實(shí)踐和探討。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們中職教師任重而道遠(yuǎn)。

作者單位：陜西銀行學(xué)校