高職計算機公共基礎課程教學改革探索與思考

摘要：現在的高職教育由“應試教育”轉型為“素質教育”。本文從提高認識、完善教學內容、改革教學方法和考核方式等方面進行了全面的探討，并提出了計算機公共基礎課程改革的思路和方法。

關鍵詞：高職 計算機公共基礎課程 教學改革

高職教育的目標是培養適應一線需要的高等技術應用性專門人才，用人單位對各專業畢業生最基本的能力要求都有一點：“計算機應用能力”，對此，各高職院校也非常重視，對各個專業學生都開設了計算機公共基礎課程。但是，教學效果卻不盡人意。“計算機公共基礎課程教學如何開展，才能提高教學質量和效果，適應社會需求？”成為高職院校必須解決問題。總結本學院的經驗，筆者認為對計算機公共基礎課程應從以下方面進行教學改革。

充分認識計算機公共基礎教育在人才培養中的重要意義。國民經濟的飛速發展，以計算機和網絡為代表的信息技術已成為21世紀影響世界的三大關鍵技術之一。現代社會需要大批計算機技術與傳統學科相結合的復合型人創新人才。

對學生進行計算機公共基礎教育，不僅能使學生學習知識、提高獲取知識和應用知識的能力，還能激發學生對先進科學技術的追求；推動學生自主學習，鍛煉實踐能力，培養創新意識，提高綜合應用各種知識的能力。這些都對培養學生的全面素質起到了積極的作用。

課程內容改革。現實中，在很多高職院校，制定計算機公共基礎課程大綱時只分為兩類——計算機專業大綱、非計算機專業大綱，這樣做雖然可以便于教學的開展和考試的組織，但是這樣做忽視了各專業人才培養方案中知識結構和能力要求對計算機操作能力具體的個體差異，不利于專業人才培養目標的圓滿完成。

因此，要根據不同性質的崗位對具體技能不盡相同的要求調整專業人才培養方案中計算機公共基礎課程教學內容。

教學方法改革。教學方法是關系著教學成敗的重要問題。傳統的教學方法，它忽視培養能力，特別是思維能力，不能適應發展學生智力、培養學生能力的需要；一些教育家、心理學家倡導的一些新的教學方法（比如發現法、探究法等），注重啟發學生思維，促進學習的遷移，有利于發展學生的智力，培養學生獨立獲取知識的能力，但也不是完美無缺的。教學方法要與時俱進，我們要做到適度的“揚棄”和“拿來”。

1.邊用邊講知識點，讓書本“薄”起來。傳統的教學“以教材順序為主線，知識點逐個講遍”，即：從第一章，到最后一章，順序講完，沒有任何新意。考慮計算機公共基礎課程的具體特點，要以主題活動為主線，邊用邊講知識點，使學生感覺脫離課本，但又學到的內容緊扣課本。

2.使用多媒體現代教學手段，“課件”演示教學，讓教學內容“活”起來。將計算機、投影儀、網絡等多媒體的現代化科學技術和設備作為教學手段運用于教學方法改革過程，不僅使得教學內容更加生動、形象，更富有吸引力、直觀性和科學性，而且使學生的多種分析器協調活動，智力得到充分開發，從而獲得最優的教學效果。

3.淡化“理論課”和“實驗課”區別，讓理論和實驗“合”起來。高職教育在我國起步較晚，在國家政策指導下迅猛發展。但這種快速發展也間接造成了人們心理準備不足，對高職的認識不到位等問題的存在。在教學實踐中，往往只是重理論，輕實踐。

但是，按照教學規律，理論教學與實驗教學互為依存條件。問題是如何兼顧理論教學和實驗教學，做到“兩手抓，兩手都要硬”！答案是：采用“淡化‘理論課’和‘實驗課’區別”的思路，把計算機公共基礎課程搬到計算機實驗室（或多媒體教室）去上，把老師的演示和學生的練結合起來，是學生能夠“手腦并用”，及時、快捷的應用理論，消化、升華理論的精髓，達到良好的教學效果。

4.充分利用網絡資源，把教和學用網絡“連”起來。在傳統的教學活動中，教師要花費大量的時間備課、上課。而網絡具有海量的資源，高速的傳輸效率，以及高效的信息處理方式，是當今教育發展最寶貴的資源。在網絡環境下，充分利用網絡教學資源進行“教”和“學”，它既能隨機應變、靈活處理課堂中碰到的問題，還能主動構建完全符合建構主義理論的學習要求。

5.啟發式等多種靈活的教學方式相結合，讓學生大腦“動”起來。學生作為教學過程中的主體，如果對教學內容缺乏興趣，沒有學習動機，就很難接受有關的知識信息。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語·雍也》），此話是很有道理的。因此，應充分認識到學生在教學過程中主體地位的作用，并努力發揮學生的主觀能動性，使學生的大腦處于積極的思維狀態，主動地去發現、解決問題，達到掌握知識、形成能力、啟迪創造性的目的。

考核方式改革。在國務院召開的第三次全國教育工作會議上指出要“建立符合素質教育要求的對學校、教師和學生的評價機制”。高職學生不但要會“說”，更主要的是必須要會“做”。為此，高職院校要改革考試方法，實行開放式的無紙化考試。“開放”是指考試的時間，也就是只要學生要求考試，在教師的安排下隨時可以進行；“無紙考試”即學生隨機抽取試題，在規定的時間內完成計算機上的試題。這種考核方法的優點在于：能調動學生學習的積極性；能培養學生對計算機軟件的應用能力和操作能力。

總之，計算機基礎教學改革是一項長期而艱巨的工作，在這一過程中，有新知識與舊知識的碰撞，還有新的教學手段和傳統教學手段的磨合，這就要求教師在教學過程中不斷的總結和探索，培養出社會需要的人才。

課題來源：西安航空職業技術學院2006年基金項目“計算機基礎教育課程建設的改革”，項目編號2006-16。

參考文獻：

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[2]魏占興.利用網絡環境下的資源型學習開展創新教育[J].河北大學成人教育學院學報，2004(6):28-30.

作者單位：西安航空職業技術學院計算機工程系