關注學生心理健康 培養合格職業人才

摘要：為了培養合格的技能型人才，學生心理健康教育在高職院校已經得到普遍關注，文章從實際出發，分析了高職學校學生心理問題產生的原因，提出了應對這些問題的方法。

關鍵詞：人才 心理健康 原因 應對

作為培養職業技能人才的高等職業技術教育，也應該注重培養學生的“軟實力”，使學生掌握一定技能的同時，也造就其樂觀向上、積極健康的人格素質。社會在快速裂變的過程中所伴生的問題，更容易傳導到對社會敏感的大學生群體。最新心理調查統計結果顯示，61%以上的學生承認自己情緒不良，55%以上的學生承認自己適應不良，20.1%的學生有心理障礙和心理疾病。有跡象顯示，這個比例有明顯上升趨勢。大學生心理健康問題已然成為一個老生常談卻又不容忽視的現實問題。

心理問題產生的原因：主要包括自身因素、家庭因素和社會因素。

1.自身因素。高職學生作為高等教育的特殊群體，其心理問題的產生既有共性的一面，又有特殊的一面。共性的一面是高中階段以后的學生正處于人生的轉型時期，這個時期正處于心智、體能快速成長時期，對外界反映極其敏感。同時剛剛脫離了純粹的封閉式的中學學習階段，驀然進入了相對自我管理、相對社會化服務的新的高等教育階段，新的認知和原有認知在思想中產生矛盾和沖突，當無法調和時，將會在心理中引起混亂，產生心理問題。特殊性的一面是個體性格的差異造成對挫折的承受能力不同。

2.家庭因素。一般認為，家庭優越的學生容易產生驕奢、浪費、剛愎自用等毛病。但統計發現，一些來自貧困家庭的學生更容易產生心理問題，主要體現在這些學生更多地表現出自卑而又敏感，人際交往空間很小，遇到需要經濟解決的問題時，家庭的無助造成了自己的困境，長期的行為形象反差，容易導致性格孤僻，信心淡漠。如何引導孩子的性格發展則是家庭教育的重要內容。生于什么樣的家庭個人無法選擇，但家庭的客觀影響是潛移默化的，調查發現，相當一部分家庭對待孩子的態度都有不同程度的缺陷。條件優越的家庭容易溺愛孩子，導致孩子依賴、被動；困難家庭的父母對孩子一般都是聽之任之，聽天由命；個別的家庭卻寄予畸形的期望，期望以孩子的未來改變自己的現狀，當達不到既定目標時，孩子容易遭受打罵等粗暴對待甚至軟暴力，心理壓力極大。總而言之，這些極端的教育方式，扭曲孩子的性格形成，在外在因素的誘導下容易產生心理問題。

3.社會因素。主要包括社會、學校兩個層次的作用。具體表現在以下幾個方面：(1)高考壓力的延伸。對高考過度關注的壓力，主要表現在農村家庭的學生。由于目前城鄉教育資源的不平衡仍然存在，農村的教學資源還相對匱乏，教學質量還相對較低。要想升入高一級的學校，必須具備更強的競爭能力。在這種長期的心理高壓下，部分學生的心理承受能力已經比較脆弱。沒有升入理想的大學，使得他們心情沮喪、情感壓抑，對自己的能力持懷疑態度，行為上常常表現為頭疼、焦慮、思想無法集中，容易對某些事情產生過激行為，承受挫折的能力下降。(2)人際交往的壓力。進入大學以后，個人能力的體現不僅僅表現在學習成績的高低，人際關系成為衡量個體在集體中形象的重要一環，復雜的人際關系往往使有的學生不知所措，不同性格的學生在此也就有了不同的展現。部分學生希望有好的人際關系，但是不知道如何正確處理人際關系中出現的一些問題，久而久之，學生行為的差異就表現出人際關系的差異，而不良的人際關系則會導致否定性的自我認知，如果不能積極地改變和完善自己，最終將會導致心理上的不平衡。從筆者幾年體驗看，平時班里的評優評先活動，諸如獎學金的評定、入黨積極分子推選、優秀學生評選等的活動，總是有一些性格特異的學生，由于平時不容易與周圍同學交往，在民主投票中往往容易落選，而越是這一部分學生，總是表現出憤憤不平，容易導致過激行為。(3)就業壓力。當前，雙向選擇和自主擇業已經成為學生就業的主要形式，高職院校的學生由于學歷層次等方面的客觀原因，自覺在各方面都技不如人，在就業過程中處于不利的地位，但是又不知道如何提高自己。對未來感到迷茫、無所適從，既急于走向社會經濟獨立，又害怕畢業即失業無法自立，彷徨、焦慮、擔心，形成長期的心理壓力。

如何應對學生的心理健康問題：心理健康是學生全面健康的重要內容，學校應積極介入，幫助他們走出心理誤區。

1.正確進行引導。高職學校的教師在技能的教學的同時，應積極發揮“育人”、“解惑”的角色，引導學生正確分析并評價自己的心理狀態，正視并正確看待心理問題。發現異常，應坦白且委婉地跟他們交流，站在他們的立場共同尋找解決問題的最佳途徑。一是教育學生積極地自我疏導的方法，比如，參加運動或自娛自樂等。二是主動尋求別人的幫助，可以向關系要好同學傾訴，或向信得過的老師談心，必要時尋求心理咨詢。

2.重視心理輔導。主要包括以下幾個方面：(1)建立心理咨詢室，配備心理咨詢師，并不斷提高他們的業務水平。(2)進行心理健康教育。開設心理健康教育選修課，開展心理咨詢、心理健康教育活動，開展網絡心理輔導，開設“心理健康教育圖書閱覽角”等。同時，充分發揮團委、學生會的作用，利用宣傳欄和板報搞好宣傳。(3)建立并完善心理評價機制。建立規范的心理測量室，建立對心理健康教育工作的評估標準，建立學生心理檔案，對學生的心理健康狀況作出及時有效的評價。

3.活動療法。鼓勵學生走出戶外，積極參加體育鍛煉。通過運動，一是可以放松心情。二是可以增強團結協作精神。三是敢于競爭，勇敢地面對競爭。四是可以學會正確對待失敗，敢于面對失敗，克服懼怕心理，增強承受挫折的能力。

參考文獻：

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作者單位：東營職業學院 山東東營