一節語音課的教學片段與反思

【教學內容】義務教育課程標準實驗教材《英語》（人教版）五年級Unit 3 Pronunciation《Snow， snow》。

語音教學：字母組合ow和oa在部分單詞中的發音規律。

ow—/ u/以及以 ow為韻腳的poem 《Snow， snow》。

oa—/ u/以及以oa為韻腳的song《Row My Dragon Boat》。

【教學重點與難點】

1．重點：學生能夠掌握字母組合ow和oa的發音/?藜u/；學生能夠根據發音規律拼讀并運用新單詞。

2．教學難點：培養學生進行連詞成句、成段的綜合表達能力。

【教學片段】

通過簡筆畫吸引學生注意，引出新詞。

師: I like white. Because I like snow very much. （Teacher draws a piece of snow）Look， it’s snow. What’s this?

生: It’s snow.

師: Can you spell it? Let me help you. S-N-O-W， snow. （Teacher writes “snow”on the board）

運用直觀動作，引出新詞。

師: Look. It is snowy. How slow the snow is! （Teacher acts ） Can you try to spell “slow”?

生: Yes. S-L-O-W， slow. （Teacher writes “slow”on the board.）

通過簡筆畫逐步展示，呈現了小詩所表示的情境。

師:Good job. Look! Where is the snow? （Teacher draws a piece of snow on a window）

生: It’s on the window. （Teacher writes “window”on the board ）

師: What color is the window? （Teacher draws a house and then colors the window yellow）

生: It’s yellow.

師: Would you please spell “yellow”?

生: Yes. Y-E-L-L-O-W， yellow.

師: That’s right. （Teacher writes “yellow”on the board.）

學生在朗讀時發現一些發音規律，培養了學生的探究精神。

The students read the four words together.

師: Can you find anything?

生: Each word has “ow”.

師: Anything else?

生: The letter group pronounces /?藜u/. （Teacher writes “/?藜u/ ow”on the board）

培養學生運用發音規律，拼讀新單詞的能力。

師: Can you try to read these new words?

Cards: bow sow blow flow row grow crow show willow

通過朗朗上口的繞口令和同學們之間的繞口令競賽，進一步激發學生的學習熱情。

Game: Tongue twister.

“Slow snow falls on the yellow window.”

用CAI課件模擬情境，通過美麗的景色引入語言材料，使學生在練習含有音標/?藜u/的單詞的過程中感受到語言之美，同時幫助他們形成一定的語感。

CAI shows the pictures and the poem:

Snow snow

Falling slow.

On the window

That is yellow.

Teacher reads the poem.Students try to say the poem.Ask some of them to say the poem.

內容進一步展開，利用學生熟悉的單詞引導他們發現新的發音規則：字母組合oa在部分單詞中讀作/?藜u/。

師:What a beautiful poem! What a beautiful picture! What a beautiful house! Who’s in the house? Let’s have a look.

CAI shows that a goat is in the house.

師: Who’s in the house?

生: A goat. （Teacher writes “goat”on the board）

師: What does the goat wear?

生:He wears a yellow coat.（Teacher writes “coat”on the board）

師: The goat wears a yellow coat. Maybe you have found something.

生: “Oa”also pronounces /?藜u/.

布置任務，要求學生在接下來的CAI演示過程中，通過小組合作，完成任務。

師:There are some other words with “oa”that pronounces /?藜u/. Look at the screen and listen carefully. Mr. Goat will tell you.

CAI shows something about Mr. Goat.

Finish the task paper.

Task A: Have you got the words with “oa”?

Task B: Answer the questions.

Task C: What can you do for the Olympic Games?

通過活潑的歌曲演唱，再一次鞏固了含有音標/?藜u/的單詞的發音，在歡快的氣氛中結束本堂課的教學。

Sing the song together.

Row My Dragon Boat

Row， row， row my boat.

Row my dragon boat.

Merrily， merrily，

Merrily， merrily，

Row my dragon boat.

【課后反思】

對于小學高年級的學生來說，語音學習是極其重要的部分，如何才能擺脫枯燥的語音練習，如何才能讓學生體會到語音學習的快樂，是本課的設計重點。

在新課導入階段，我以簡筆畫呈現單詞snow，然后將小詩7的場景逐步呈現，引出單詞slow、window、yellow，并引導學生發現其中字母組合ow的發音規則，培養其自主學習的能力。學生發現了發音規則并能運用此規則來拼讀新單詞，體會到了成功的快樂。這個時候，我設計了一個繞口令比賽，學生們敢說、會說，并能在練習過程中幫助其他同學說，在合作中得到共同進步，學生們體會到了語音學習的快樂，學習熱情也得到了極大的提高，本課的設計亮點也得以體現。

真實的語言輸入能讓學生體會、領悟語言的真諦。在本課教學中，我充分考慮到這些因素，通過課件的演示，設計了小詩《Snow，snow》，以句帶段，讓學生進一步鞏固含有字母組合ow的單詞的發音。緊接著，自然地過渡到含有字母組合oa的單詞goat以及coat。有了之前的基礎，學生們很快就能發現字母組合oa的發音規律。此時，我設計了一段卡通演示，給學生營造出一個輕松、和諧、富有童心、貼近生活的學習環境。

【課后評析】

本課是一節語音教學課，回顧本課的設計與實施過程，這節課最大的亮點就在于——創新。

一是觀念上的創新。

首先，把握了小學英語語音教學的目的與要求。從語音學習的發展過程來看，使用音標能幫助學生更好地掌握語音。一旦學生學會了音標，掌握了發音規則，不僅在學習生詞時會輕松許多，而且在復習單詞時也能提高其學習效率。

其次，在課堂教學中以學生為主體。這節語音教學課讓我們看到了，教師教授語音時努力讓學生學會獨立思考，讓他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變被動學習為主動學習，進而具備應用知識和創新知識的能力。

第三，把激發和培養學生學習英語語音的興趣放在語音教學的首要位置。

二是方法上的創新。

傳統的語音教學方法，如講授法、訓練法，有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，在教學中也需要更多地考慮教法的創新。在這節語音課中，教師充分利用了各種教學輔助，如簡筆畫、肢體語言、多媒體等，以任務型教學為主線，同時設計了若干個小活動，充分調動學生的各個感官來聽、說、讀、寫，并幫助他們利用各種學習方法，主動地投入語音學習的過程中，培養他們自主學習的能力。此外，兩段語音材料的設計也非常新穎，極大地調動了學生們學習語音的興趣。（作者單位：江西省撫州市臨川實驗小學 江西省教學教材研究室）

□責任編輯方 玉

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