《快樂的節(jié)日》課堂實錄與評析

【教材內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（蘇教版）第四冊。

【教學(xué)過程】

音樂教師：今天，老師帶來了一支歌，請小朋友們認(rèn)真聽，仔細(xì)看大屏幕上的畫面。（畫面內(nèi)容為六一兒童節(jié)孩子們的活動剪影）

語文教師：畫面上的小朋友在干什么？（學(xué)生暢所欲言，分別用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說話）

語文教師：小朋友們在慶祝自己的節(jié)日——六一兒童節(jié)，他們此時的心情怎樣呢？（師相機板書課題）

語文教師：今天我們就一起走進(jìn)快樂的節(jié)日，自己讀課文，從第一小節(jié)的哪些詞句中你感受到快樂？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的看法，教師相機抓住學(xué)生的發(fā)言“我們像春天一樣……”出示兩幅春景圖）

語文教師：你想到哪些描寫春天的詞語，為什么把小朋友比作春天呢？（學(xué)生回答）

語文教師：誰來讀讀第一小節(jié)，把春意帶到老師和小朋友身邊來？（學(xué)生興致勃勃、很投入地讀起來）

語文教師：在這快樂的日子，我們盡情地——（引讀課文的第四小節(jié)）

音樂教師：快樂的小精靈已經(jīng)來到我們教室的每一個角落，來，跟著老師一起唱起來、跳起來。（教唱第一和第四小節(jié)，學(xué)生歡快地跟著唱起來）

語文教師：在這快樂的節(jié)日里，都有誰向我們表示祝賀呢？如果你是他們，你會對小朋友說些什么？

出示句式：我是 ，我想說： 。

教師范讀第二小節(jié)，再進(jìn)行男生和女生比賽讀。

語文教師：花兒、小鳥、白楊向我們祝賀，我們怎能不盡情地……（再次引讀第四小節(jié)）

師引讀第三小節(jié)第一句話，再指名讀第二句話。

語文教師：第二句話把“我們”比作什么？和前面的哪句話用法一樣？你也能說出這樣的句子嗎？

出示句式： 像 一樣， 。

語文教師：在親愛的祖國的懷抱中健康成長，我們怎能不盡情地——（又一次引讀第四小節(jié)）

音樂教師：請小朋友們拿出藏在你們抽屜里的打擊樂器，跟著老師一起學(xué)唱第二、三小節(jié)。（師生全身心地投入到音樂旋律中盡情地唱呀、跳呀！）

語文、音樂教師：今天這節(jié)課，小朋友們在歌聲中學(xué)習(xí)了新知識，快樂嗎？讓我們一同和著美妙的音樂唱響這支快樂的歌，將快樂傳遞給所有的人。

【評析】

一、詩樂同源，資源互享

《快樂的節(jié)日》是一首清新歡快的兒童詩歌，同時又是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲。為了追求純凈的詩意美，光是對學(xué)生講解詩文意義并不大，效果也不佳，這樣只能將意境完美的詩體肢解得支離破碎而已。常言說“詩畫同源”，其實我認(rèn)為“詩樂亦同源”，但見唐詩宋詞絕大部分可以和樂吟唱。中國文化長河中的唐詩宋詞這兩顆明珠熠熠生輝，也正是它們的光輝惠及子孫后代，何不將這首詩歌和著音樂在課堂上唱一唱呢？上面的案例證明，在語文和音樂教師共同駕馭的課堂上，把語文和音樂有機整合起來，恰到好處地實現(xiàn)了兩門學(xué)科的雙贏。這樣，借助音樂來閱讀并欣賞詩歌，借助詩境來渲染音樂學(xué)唱歌，不就讓有限的資源無限互享了嗎？

二、以唱代講，升華情感

縱觀整個課堂，音樂教師一共進(jìn)行了三次教學(xué)活動。第一次是在課始，音樂教師讓學(xué)生一邊聽歌曲，一邊看孩子們歡度節(jié)日的諸多畫面。歡快跳躍的音樂，振奮人心的畫面，還有音樂教師那甜美圓潤的歌喉，節(jié)日的氣氛一下子就擁滿了整間教室，笑容寫滿了學(xué)生稚嫩的小臉。情由境生，音樂教師的開場白不僅讓學(xué)生感到新奇，更為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了快樂的基調(diào)。第二次是在語文教師教完詩歌的第一小節(jié)之后，音樂教師教唱了課文的第一和第四小節(jié)。快樂的音樂再一次響起，音樂教師一邊彈奏鋼琴，一邊教唱，對于剛剛賞析了文本之后的學(xué)生來說，這無疑又是一次情感的升華。第三次是在語文教師教完詩歌的第二、三小節(jié)之后，音樂教師要求學(xué)生拿出課前藏在他們抽屜里的打擊樂器，一邊敲擊打擊樂器，一邊將整首歌連起來唱一遍。這是整節(jié)課的高潮部分，師生聯(lián)手將快樂進(jìn)行到底。由于學(xué)生是在對詩文賞讀之后的歌唱，所以歌聲顯得更加韻律有致，此時教室里的每一個人都沉浸在了濃濃的快樂里了，達(dá)到了這首詩歌教學(xué)的目標(biāo)之一：學(xué)生和詩歌里的孩子一樣都是幸福和快樂的。此時歌聲所傳遞的幸福與快樂是無法用朗讀來替代的。

三、學(xué)科整合，未來趨勢

目前，生源逐漸減少，很多村小已撤并或面臨撤并，那么，面對相對比較充足的師資，我們一方面可以實施小班化教學(xué)；另一方面可以將師資有效地結(jié)合，共同完成某一個教學(xué)任務(wù)，讓每位教師的的專業(yè)特長發(fā)揮到極致，大大改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率；再則，新課程理念提出“淡化學(xué)科界限，強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合”，總的來講，讓學(xué)生享受更加優(yōu)越的教學(xué)資源，我想：這應(yīng)該是一個比較新穎而又大膽的嘗試吧。

《快樂的節(jié)日》這節(jié)課上得酣暢淋漓，音樂教師發(fā)揮了語文教師所無法替代的作用：音樂烘托氣氛，歌聲傳遞快樂，歌唱釋放情感……語文教師有了音樂教師的協(xié)助更是如魚得水：繁瑣的講解化為美妙的歌聲，美妙的歌聲又引領(lǐng)學(xué)生輕盈地邁進(jìn)詩境……整個課堂成為一首快樂的詩、一幅甜美的畫、一個全新的天地。更令人感動的是在動感十足的音樂聲中學(xué)生的思維異?；钴S，課上的三次說話訓(xùn)練，學(xué)生豐富的想象、精彩的語言、飛揚的神采令人深深折服。（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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