《神奇的故事》教學(xué)設(shè)計與評析

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）第六冊。

【教學(xué)過程】

一、輕松談話，激發(fā)興趣

1.激趣：我們平時聽的故事都是別人講給我們聽，如果我們自己能編故事，然后再講給別人聽，是不是很有趣？

2.引入：老師和大家一起來編“神奇的故事”。

二、借物想象，合編故事

1.啟發(fā)：神奇的故事怎樣編呢？我們可以借助一定的物體，把普通的東西看成具有神奇功能的物體試著想一想。

2.想象。（教師依次給學(xué)生出示四幅幻燈片）

⑴（展示第一幅幻燈片：毛筆——神筆馬良）：普通的毛筆變成了神筆，看，像神筆馬良一樣，你們想想會發(fā)生什么？

⑵（展示第二幅幻燈片：蠶豆——聰明豆——愛因斯坦）：假如蠶豆變成了聰明豆，你們誰想要？有了聰明豆你會超過愛因斯坦嗎？

⑶（展示第三幅幻燈片：房子——長翅膀的房子）：當(dāng)你擁有長翅膀的房子的時候，想一想，會發(fā)生怎樣神奇的事？

（進(jìn)行以上每個環(huán)節(jié)時，學(xué)生思考，教師相機(jī)抽幾位學(xué)生匯報自己精彩的想象，教師做簡要的點評）

⑷（展示第四幅幻燈片：鬧鐘——汽車——電腦——樹——衣服）：當(dāng)你看到這些東西時，你認(rèn)為它們會有什么特殊的功能？看誰想得最合理，最有趣。

（盡可能讓學(xué)生在小組中交流自己的想象，教師巡視指導(dǎo)，并確定具有典型意義的代表發(fā)言）

3.編故事：同學(xué)們的想象力真豐富，下面我請大家分小組合作編故事。

⑴出示要求：①組內(nèi)合作伙伴共同商量，確定一樣物品，并共同商議物品的特殊功能。②合作編故事：你們是怎樣得到這件具有特殊功能的物品的？有了這件特殊物品后發(fā)生了怎樣神奇的故事？③確定組長，組內(nèi)交流各自編的故事。

⑵學(xué)生分小組合作編故事，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

三、交流故事，啟迪智慧

1.提出要求：說出比較完整的故事情節(jié)；聲音響亮；認(rèn)真傾聽。

2.各小組推薦一位代表講故事，分享成果。

3.教師即時給予適當(dāng)?shù)狞c評，特別是對學(xué)生在故事中表現(xiàn)出來的想象力、趣味性以及用詞、語言等方面作引導(dǎo)式點撥。

四、動筆寫作，多元評價

1.教師出示寫作要求。文章可以由兩部分組成：⑴你在什么情況下獲得一件什么樣的特殊物品（略寫）；⑵有了這個特殊物品發(fā)生了怎樣神奇的故事（詳寫）；⑶溫馨提示：別忘了給自己的文章加一個很有“吸引力”的題目。

2.學(xué)生開始獨立寫作，教師巡視，相機(jī)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

【評析】本次作文指導(dǎo)課很好地解決了困擾作文教學(xué)的三大問題：一是解決了學(xué)生怕作文的難題。第一環(huán)節(jié)，教師沒有直接說是一堂作文課，而是告訴學(xué)生我們共同編一些神奇的故事，消除了因怕作文所帶來的心理障礙和畏難情緒。教師在指導(dǎo)過程中始終不忘調(diào)動學(xué)生的積極性，從給普通的物品加上特殊的功能到編神奇的故事，時時處處讓學(xué)生置身于好奇之中，而且這種想象的神奇故事，又好像真的發(fā)生在我們的生活中，比較符合小學(xué)生的心理特點。學(xué)生在編自己喜歡的故事，寫自己喜歡的作文，自然就不存在“怕”的問題；二是解決了學(xué)生在寫作時感到無內(nèi)容可寫的困惑。生活是創(chuàng)作的源泉，想象作文同樣離不開生活，但不能讓學(xué)生毫無邊際地隨意想象，它應(yīng)該是在生活原型的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。第二環(huán)節(jié)，教師非常巧妙地借助物品的特殊功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間，讓學(xué)生感到原來想象就是這么簡單，一支普通的毛筆可以想象成神筆；一顆普通的蠶豆可以想象成聰明豆……此時，學(xué)生自然就會與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，把手中的特殊物品與現(xiàn)實生活結(jié)合在一塊，產(chǎn)生許多有趣的故事。學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，無內(nèi)容可寫的問題也就解決了；三是解決了寫作中孤獨無幫手的問題。學(xué)生習(xí)作過程是一個獨立創(chuàng)作的過程，但這并不意味著他們在整個過程中是孤立的，沒有合作的。第三環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在團(tuán)隊中發(fā)展自己的思維，在團(tuán)隊中提升自己的想象空間，在團(tuán)隊中提高自己的語言表達(dá)能力。合作編故事讓學(xué)生充分體會到了團(tuán)隊的智慧，滿足了作文過程中尋求合作的心理需求。因為，每一個人都希望自己的建議和良好的想象被同伴采納，每一個人都希望在自己束手無策的時候得到同伴的幫助。小組的智慧也是教學(xué)的資源，充分挖掘這些資源，使學(xué)生共同分享了成功的喜悅。（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)寧波萬里國際小學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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