關(guān)注學(xué)習(xí)情感，提升生成價(jià)值

【片段回顧】

生：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”這一做法很奇怪！爸爸為什么不直接把雨衣給薩沙呢？

師：你們有什么看法？

一石激起千層浪。孩子們展開了激烈的爭論:

生1：可能是爸爸離媽媽最近，就直接給了媽媽。

生2：不是，爸爸愛媽媽，爸爸直接把雨衣給了媽媽，可見爸爸對媽媽體貼入微。

生3：爸爸把雨衣給媽媽，是想讓媽媽和孩子們一起遮蔽風(fēng)雨。

孩子們的思考盡管只是猜測，但他們的想法卻又一次震撼了我的心。我何不順著孩子的思路給他們一個(gè)“愛”的引導(dǎo)呢。

師：是呀，爸爸把雨衣給了媽媽，足見爸爸對妻子的關(guān)愛是體貼入微的。我們從細(xì)微之處體會(huì)到了爸爸和媽媽之間平凡的“愛”。然而，“媽媽接過雨衣沒有穿，卻把雨衣給了薩沙”，這又體現(xiàn)了怎樣的愛呢？

輕輕的點(diǎn)撥，很自然地引起了孩子的共鳴——

生1：媽媽的舉動(dòng)讓我們體會(huì)到了偉大的母愛。

生2：母愛是世間最偉大、最無私的愛。

聽到孩子們?nèi)绱税l(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，我的心里漾起了幸福的漣漪：孩子們真的長大了！我又順勢而導(dǎo)——

師：媽媽直接把雨衣給薩沙，姐姐托利亞不會(huì)嫉妒嗎？

生1：不會(huì)嫉妒，我們看到托利亞微笑著看著媽媽和薩沙，她一定很贊同媽媽的做法。

生2：對啊，托利亞是姐姐啊，她一定也很愛自己的弟弟。

師：是嗎？你們的眼睛真厲害，一眼就看出來了，真了不起。看姐姐笑得那么開心，那么真誠，她一定也很愛自己的弟弟。他們都用自己的實(shí)際行動(dòng)主動(dòng)保護(hù)了比自己弱小的人。所以媽媽告訴薩沙：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。薩沙聽懂媽媽的話了嗎？

生1：聽懂了。所以他朝著薔薇叢走去，掀起雨衣，蓋在了粉紅的薔薇花上。

生2：薩沙在家人的影響下，也學(xué)會(huì)了主動(dòng)保護(hù)弱小。

生3：薩沙不甘心做弱者，他用實(shí)際行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，因?yàn)樗Ｗo(hù)了比他還弱小的薔薇花。

【評(píng)析】“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞。”在課堂上，師生在圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開的真情互動(dòng)中，相互啟發(fā)，相互感染，相互促進(jìn)，從而求知的欲望被激發(fā)，情感的閘門被打開，思維的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生就能積極參與、主動(dòng)探究、合作交流地去學(xué)習(xí)未知，師生間的互動(dòng)對話的過程可以催發(fā)、生成許多教學(xué)契機(jī)。這時(shí)，教師要積極地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，傾聽學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，用心捕捉學(xué)習(xí)活動(dòng)中有利于學(xué)生發(fā)展的鮮活的課程資源，放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，充分發(fā)揮教師生成性資源“重組者”的作用，為“生成性資源”定向?qū)Ш剑槃菀龑?dǎo)。本片段的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的獨(dú)立嘗試開始，提出了自己的不解之處，教師沒有直接回答，而是抓住這一契機(jī)，巧妙地把這個(gè)問題交與學(xué)生相互交流，給了學(xué)生充分思考的空間，讓他們的思維自由馳騁，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，學(xué)生在活而不亂、趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言，自由放飛，使課堂精彩紛呈，煥發(fā)出生命的活力。

課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成需要智慧，它是課堂的活力所在。教學(xué)中的預(yù)設(shè)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分，教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開放地接納始料未及的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，一些極有開發(fā)和利用價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。我們只有用心去領(lǐng)悟，時(shí)刻注意捕捉生成性資源，去順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，才能在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲取每一個(gè)新的生成點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入發(fā)幽探微的教學(xué)境界，讓課堂充滿智慧的靈光。(作者單位：福建省仙游縣承璜第二小學(xué))