火燒云如此美麗

【片段回顧】

（教師正繪聲繪色地講解火燒云變化的形狀，學生聽得如癡如醉）

師：作者經過細心觀察，才把火燒云寫得如此美麗。

生：老師，我認為作者寫得不美！

（眾學生面面相覷，教室里鴉雀無聲）

師：（稍微一怔，隨后面露微笑）你認為該怎樣寫才美麗呢？

生：火燒云顏色變化多，形狀變化快，作者是分開來寫的。如果我來寫，我會把顏色和形狀結合起來寫。

生：對呀，對呀！

生：我也同意他的看法。

師：那你來試試吧。

生：一會兒，天空出現一匹赤色的馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來，腿伸開了，馬脖子也長了，馬的顏色卻越來越黃，變成一匹金黃色的馬了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴時，那匹馬變模糊了，最后成了一塊淡黃色的大綢子。

（生鼓掌）

師：你真行！你不但把形狀和顏色結合起來，還把火燒云的靜態美和動態美也結合起來。有了兩者的結合，火燒云才如此美麗！

（不少學生紛紛舉手）

生：我也能！我也能！

師：（演示火燒云形狀變化的課件）為了更好地表現火燒云的美麗，請大家選擇火燒云的一種形狀，仔細觀察，結合顏色的變化，把它寫得更美；也可以加上合理的想象，創作更美的火燒云。

……

【評析】從生命的高度，用動態生成的觀點來看，課堂教學應是師生人生當中一段重要的生命經歷。課堂中生命的意義，在于使生命感到新的生長和發展。課堂教學不應只是平實地傳遞和接受知識的過程，更多的是師生在互動中對話、創造，隨機生成和開發資源的過程。它是教師及時捕捉課堂上即時出現的生成資源，利用其展開再教學的過程?！墩Z文課程標準》中指出：“要尊重學生的多元理解和獨特感受?！币陨习咐處煴鞠胍詫W生觀看火燒云形狀變化的課件，整體感受火燒云的美來結束課文，誰知，不可預料的情況突然發生，一句“寫得不美”使課堂出現意外。教師靈活地抓住這一契機，讓學生發表自己的獨到見解，創造性地把火燒云的形狀和顏色結合起來描述，同時，有效地進行延伸，及時激發全體學生的創作欲望，讓學生的觀察力、想象力、表現力盡情發揮，學生在不知不覺中挖掘了美，感受了美，在課堂上當了一回小作家，課堂真正成了學堂?。ㄗ髡邌挝唬航魇{江縣巴邱小學）