“兩、三位數(shù)乘法的計算”教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》(北師大版)四年級上冊第三單元。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

(課件呈現(xiàn)我國宇航員楊利偉太空飛行的情境)

師：同學們，認識他嗎?隨著我國航天事業(yè)的發(fā)展，我國已發(fā)射了許多人造地球衛(wèi)星，你們認識這一顆人造地球衛(wèi)星嗎?

(呈現(xiàn)字幕：我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星叫東方紅一號，它繞地球一圈需要114分鐘)

師：根據(jù)這個信息，你可以提出什么數(shù)學問題?

(揭示課題：兩、三位數(shù)乘法的計算)

【設(shè)計意圖】教師設(shè)計了我國宇航員楊利偉太空飛行的情境，讓數(shù)學與現(xiàn)實生活融合起來，上課伊始就吸引了學生的注意力。學生在提出數(shù)學問題的過程中，就會不知不覺地進入“學習場”。

二、自主探索，構(gòu)建新知

1．舊知鋪墊。

(1)小結(jié)上一教學環(huán)節(jié)提出的問題，引導學生思考：人造地球衛(wèi)星繞地球2圈、8圈、10圈需要多少時間?

(2)嘗試練習。

(3)討論：為什么這樣列式?是怎樣計算出結(jié)果的?

【設(shè)計意圖】通過教師提問：“為什么這樣列式？是怎樣計算出結(jié)果的？”可讓學生在解決問題的過程中對列式的意義及計算的方法進行解釋，喚起學生對知識的回憶，為學生進一步學習“兩、三位數(shù)乘法的計算”作好充分準備。

2．探索新知。

(1)提出問題。

師：人造地球衛(wèi)星繞地球21圈需要多少時間?

師：怎么列式?為什么?

生1：114×21。

生2：繞地球21圈，表示有21個114分，所以用乘法計算。

(2)用估算的方法解決問題。教師引導學生對算式的結(jié)果進行估算，并對估算的結(jié)果進行討論。

【設(shè)計意圖】《數(shù)學課程標準》指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！币虼?，在計算教學中讓學生估計計算的結(jié)果，不僅能培養(yǎng)學生的估算意識，而且可以使學生對筆算結(jié)果有個大致的把握，減少筆算的錯誤。在準確計算之前安排估算這一個學習環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程的理念。

(3)準確計算。

師：通過估算我們只知道結(jié)果的大致范圍，但是要知道準確答案，還要進行筆算。

①學生獨立練習；

②學生在小組中交流筆算的方法；

③全班展示匯報，強化算理。

【設(shè)計意圖】對“114×21”算法的探究，先是在學生原有知識的基礎(chǔ)上讓學生獨立思考，然后組織學生小組討論豎式計算的方法。這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，也有利于學生在小組合作中學會合作、學會分享。

(4)檢查驗算。

①將筆算的結(jié)果與估算結(jié)果進行比較；

②利用乘法進行驗算。

【設(shè)計意圖】小結(jié)并出示課題，使學生知道：在解決這樣的問題時，要用到筆算的方法。同時，在計算中強調(diào)用估算驗算的方法，使學生感到把估算和筆算結(jié)合起來可以提高計算的正確率，進一步讓學生認識到估算對于筆算的重要性。

三、鞏固提高，強化訓練

1．完成課文第34頁的“試一試”。先讓學生估算出每一題的結(jié)果，再讓學生獨立筆算，教師巡視輔導，最后進行反饋。

2．課件出示課本第34頁“練一練”第2題。學生先獨立觀察算式的每一步計算，找出錯誤的地方，思考錯誤的原因，再與同桌進行討論，并寫出正確的豎式計算過程。

3．學生獨立練習：甲地到乙地的火車要開22小時，火車每小時行駛142千米，從甲地到乙地一共有多少千米?

【設(shè)計意圖】針對知識的重點進行有層次的練習，幫助學生進一步理解和鞏固本課所學的知識。同時，通過讓學生解決“從甲地到乙地一共有多少千米”，使學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，樹立學以致用的觀念。

四、全課總結(jié)，交流收獲

今天我們學習了兩、三位數(shù)乘法的計算，大家有什么收獲呢?(作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)教研室)

□責任編輯鄧園生

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