“四時(shí)之風(fēng)”教學(xué)片段與評(píng)析

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）五年級(jí)上冊《回顧·拓展三》。

【片段一】鐘鼎山林，處處見風(fēng)影

師：世上許多事物看似無形，卻不能忽視它的存在。比如時(shí)間，比如風(fēng)。風(fēng)無形，又是有形的，我們時(shí)時(shí)刻刻感受到它就在我們的身邊。讀讀唐代詩人李嶠的《風(fēng)》，你能找到它嗎？（生自由讀）

生：我看到了風(fēng)在竹林里。你看那纖細(xì)的竹子在風(fēng)中搖曳著，隨著風(fēng)的節(jié)奏跳起了舞。

師：你看到了活潑的風(fēng)。

生：我也找到了，風(fēng)像春天的使者，她輕輕一吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，花兒們從夢中醒來，爭奇斗艷。

師：真不錯(cuò)，你用學(xué)過的詩歌來回答，讓我仿佛看到了姹紫嫣紅的春天。風(fēng)就這么溫柔嗎？

生：我看到風(fēng)在怒吼，你看它過江時(shí)卷起千尺高的浪，仿佛要吞噬一切。

生：我好像聽到了它的吼叫聲，風(fēng)有時(shí)讓人害怕。

師：是呀，正如詩人蘇軾的《赤壁懷古》中寫的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，風(fēng)的威力可真大呀！

師：在這首精巧的詩中并沒有出現(xiàn)“風(fēng)”字，但每一句我們都能見到風(fēng)的身影。風(fēng)有時(shí)是溫柔的，有時(shí)是調(diào)皮的，有時(shí)又是強(qiáng)勁的，一年四季，不同時(shí)節(jié)的風(fēng)又各有什么特點(diǎn)呢？讓我們?nèi)プx讀小詩《四時(shí)之風(fēng)》。

【評(píng)析】風(fēng)無形而言有意，一首小小的詩看似淺顯，卻包含著萬物的喜怒哀樂。以詩導(dǎo)詩讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)的不同品性，了解事物可以傳遞事物的存在，這既是閱讀的積累，更是豐富想象、運(yùn)用語言的鍛煉。

【片段二】自在寫意，各具風(fēng)情

在學(xué)生朗讀后，一起正“煦”“裾”“熏”“颼”“齋”等字的讀音，聯(lián)系詩句上下文來簡單理解詩的意思。

師：不同時(shí)節(jié)的風(fēng)各有什么特點(diǎn)呢？誰能用一個(gè)詞語來概括一下？

生：和煦催耕種，所以春天的風(fēng)很溫暖，用“和煦”也很合適。

生：冬天的風(fēng)是“寒冷”的，秋天的風(fēng)是“涼爽”的。

師：都是用兩個(gè)字來概括的，很準(zhǔn)確。

生：我還可以用三個(gè)字來說。春天的風(fēng)“暖洋洋”的，夏天的風(fēng)“熱烘烘”的，秋天的風(fēng)“涼颼颼”的。

師：太了不起了，暖洋洋、熱烘烘和涼颼颼讓這風(fēng)更有特色了。誰還能概括，甚至可以用四個(gè)字來說。（頓時(shí)，學(xué)生的思維開始活躍起來了）

生：春天的風(fēng)送來了草木的清香，讓我們感覺“和煦醉人”。夏天的風(fēng)帶來了陣陣熱浪，真是“暑氣逼人”?。《斓娘L(fēng)寒風(fēng)凜冽。

生：秋天是“涼風(fēng)習(xí)習(xí)”，冬天是“寒風(fēng)刺骨”。

……

師：你們可真會(huì)概括，多么神奇的風(fēng)呀，各個(gè)季節(jié)，各具風(fēng)情。那就請你用你的朗讀把風(fēng)的不同特點(diǎn)展示出來吧。（學(xué)生自由讀，個(gè)個(gè)讀得有聲有色）

師：通過你們的朗讀，我的面前仿佛出現(xiàn)了一幅幅動(dòng)人的畫面，請你選擇其中一組詩，透過語言想象你會(huì)看到怎樣的畫面，馬上寫一段話。

（五分鐘后精彩的交流開始了……）

【評(píng)析】“詩是有聲的畫”，安排充裕的時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生用兩個(gè)字、三個(gè)字、四個(gè)字等形式的詞語來概括風(fēng)的不同特點(diǎn)，領(lǐng)略了四時(shí)之風(fēng)的特有風(fēng)情，并在熟讀成誦的過程中，加深了理解和體驗(yàn)。朗誦中學(xué)生成了最解“風(fēng)情”之人，他們時(shí)而沉醉于春風(fēng)所送的花氣之中；時(shí)而陶醉在夏風(fēng)所送的生機(jī)一派中；時(shí)而在秋風(fēng)中欣賞落葉的舞姿；時(shí)而在冬風(fēng)中感嘆鳥雀皆潛藏，受到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。同時(shí)其描景表意悅?cè)四俊?dòng)人心、觸人思、怡人情，一首詩就是四季的風(fēng)情畫。我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感受和豐富的想象力，讓學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情境中，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)詩的內(nèi)涵和畫面的形象性，自由寫意，詩畫合一，風(fēng)情萬種。

【片段三】點(diǎn)亮生活言說“雨”意

師：這首詩通過具有四季符號(hào)似的百花、荷花、落葉、鳥藏，讓我們感受到風(fēng)是神奇的、是千變?nèi)f化的、是柔弱的、又是強(qiáng)悍的。其實(shí)四季的雨也各有特色，你能模仿《四時(shí)之風(fēng)》，尋找生活中每個(gè)季節(jié)的符號(hào)性事物來寫一首《四時(shí)之雨》嗎？也可以運(yùn)用學(xué)過的古詩中的句子。（學(xué)生當(dāng)堂練筆，后交流）

【評(píng)析】詩從自然中來，從勞動(dòng)、生活中來。找到詩與生活的融合，詩與意就相印證，情與景就相交融，學(xué)生在真切的體驗(yàn)中怡情、悟性、開智、明理。再讓學(xué)生找到每個(gè)季節(jié)的雨中的符號(hào)性事物，運(yùn)用積累的詩句試著寫出眼中的四時(shí)之雨。一言一語天地寬，語言積累不能寄希望于無師自通的頓悟，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練。依托文本，通過情景的設(shè)置、反復(fù)的朗讀學(xué)生必然有所感悟，在理解的基礎(chǔ)上積累，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化。（作者單位：浙江省平湖師范附屬小學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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