《兩小兒辯日》課堂實錄與評析

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）六年級下冊。

【課堂實錄】

一、從題入手，營造學(xué)習(xí)氛圍

師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎？

生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

生2：日照香爐生紫煙。

生3：日長風(fēng)暖柳青青。

師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“ 言”，意思是——

生搶答：爭辯（辯論）。

師：爭辯什么呢？ （板書：？）自己讀讀。

二、初讀課文，感受文言文

師：讀了，有什么感覺？

生1：有點拗口。

生2：讀不太懂。

三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解

師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。（師范讀，生自發(fā)鼓掌）

師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。

師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎？

生1：你讀得比較慢。

生2：停頓的地方多。

師：悟性真好！讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受？好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。（生各自練讀）

師：會讀哪句了？展示展示。（一生讀）

師：不錯，找到感覺了，跟他學(xué)。（又一生讀）

師：有點意思了。大家讀。（評議，互相啟發(fā)）

師：“盂”這個字見得少，怎么讀？你怎么知道的？（一生說查字典找到的）

師：治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。

師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

師：邊讀邊猜，慢慢試試。（生一邊讀一邊理解）

師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。

生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些？

師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。（回答）

師：你從哪個詞知道孔子去問原因？“故”就是原因，你怎么知道的？

生：我看到注釋中寫了。

師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

四、重點研讀

師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事？（小組合作學(xué)習(xí)）

師：到底是什么問題呢？

生：是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。

師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對！說說。

生：一個孩子認(rèn)為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠(yuǎn)。

師：“去”就是——

生：“去”就是距離，注釋中有。

師：現(xiàn)在，你掌握這個方法（指看注釋）了。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說“日中時去人遠(yuǎn)”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。

師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎？找到了嗎？齊讀。

師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。

師：另一小孩呢？（教學(xué)同上，略）

師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。（師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞）

師：老師這里準(zhǔn)備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎？先自己試試。（生背課文）

五、深化理解

師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否？你能用文言文作答嗎？試試。

生：吾能決也。

師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧！

師：一日之中，遠(yuǎn)近一也。多簡單！孔子還號稱什么 “多知”呢！你有不同看法嗎？

生：因為孔子那個時代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器，科學(xué)沒這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道。

師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時的歷史條件看。有道理。

生：可以說學(xué)無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。

師：有見地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——

生搶答：不知為不知，是知也。

師：他做到了！

師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看？

生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。

師：正所謂“疑則進(jìn)也”！正因為有當(dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊！你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。

六、拓展作業(yè)

師：走出課堂，我們還大有可為。（出示練習(xí)）

你來選做：1．樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽；2．善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟；3．善于表達(dá)的你，可坐上時空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師；4．愛思索哲理的你，去讀讀《列子》（如：中國古籍經(jīng)典漫畫版bookstore.shuku.net）吧，那里有更多寓言故事。

【評析】

這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。

第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個途徑。《課標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。

第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學(xué)生沒有一點基礎(chǔ)的文言文呢？我認(rèn)為，只有讀到了位，語感訓(xùn)練才會落到實處，學(xué)生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。

第三，注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢？劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。

第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。

不過，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。在板書中，劉老師先設(shè)計“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個學(xué)生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計進(jìn)行，可以隨機(jī)變通。

【對評析的評析】

這個評析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點。

一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。

二是體現(xiàn)學(xué)科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學(xué)生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。

三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。（作者單位：湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)東方紅小學(xué)湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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