避免作文教學失真的對策

1.作文成人化，失去童真。在小學作文教學中，教師精心指導，布局嚴謹，學生寫出的作文普遍帶有教師的想法，使兒童寫的作文成人化，失去童真。其根本的原因就是應試教育。教師在指導作文時，強調考試要保證拿到基本分數，老師教作文都有套路，給出一些常見的開頭和結尾，以及各種類型題目的對策，有的教師甚至根據課本中規定的內容，布置學生寫人、記事、寫景、狀物的作文各背幾篇，以應付考試。

【對策】教師不能以“分數”定天下，而要以發展學生的寫作能力、培養學生寫作興趣為遠景目標。作文教學和練氣功一樣，要有長遠打算，不可急功近利。

２.脫離生活，缺乏素材。傳統作文教學一直把“怎么寫”當作寫作教學的重點，而忽略了“寫什么”的教學。許多教師，開展一次活動，做一個科學實驗，觀察一樣物品……用當場的“生成”寫作文。表面上看解決了“米”之問題，可對于培養學生“搜集素材”“選擇材料”的實際作文能力并沒有實質性的發展。沒有寫作素材，學生自然胡編亂造。

【對策】在解決“寫什么”時，要培養學生一雙發現寫作資源的慧眼。教師要有強烈的寫作資源開發意識。生活中一切可以利用的資源，如自然風光、文物古跡、風俗民情和日常生活話題等都可以成為小學生寫作的資源。

３.規訓過濾，缺乏自由。目前作文教學的失真，與其說是寫的問題，不如說是“規訓”之錯，“過濾”之害。作文教學的“規訓”， 首先是內容的限制，其次是形式的限制，再次是語言運用的限制。學生有自己的生活領域，同桌之間的“戰爭與和平”，師生之間的抵觸與諒解，家庭內部的口角糾紛，各種性質的訓斥與勉勵，都會激起學生表達內心感受的欲望。然而這真實的生活感受，卻很難進學生的作文。為什么？因為教師手中有一個嚴格的“過濾器”，凡有“不健康”“沒有意義”之嫌的都要被剔出。

【對策】教師應對作文教學徹底松綁，不能以成人的世界要求學生，少談思想意義，多談童心童趣。對于小學生作文，凡有童心童趣的作文，就要肯定。(作者單位：江西省吉安市石陽小學)

□責任編輯 徐純軍

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