換一種方式讓學生養成好習慣

曾讀過這樣一則故事：有一天，在洗手間里，媽媽又發現了兒子塞斯的牙刷被扔在漱口杯外面。媽媽沖著正在客廳里玩耍的兒子叫道：“塞斯，你怎么又把牙刷放在外面了？我不是對你說過牙刷用后要放到杯子里嗎？”塞斯正在擺弄自己的玩具，聽見媽媽的話心不在焉地回答：“知道了。”媽媽看見兒子并未在意，便想加強一下“訓導”的效果：“塞斯，你過來一下！”“干什么？”塞斯很不情愿地放下玩具走進了洗手間。“把牙刷放進漱口杯里。”媽媽指著牙刷說。塞斯很快地放好了牙刷，轉身就走。“以后要記住！”媽媽再次強調。“知道了。”塞斯有氣無力地回答。

第二天，塞斯在刷完牙后，認真地把牙刷放到杯子里了，但母親并沒有在意。到了每三天，牙刷又出現在了桌子上。“喂，塞斯，你又忘了把牙刷放回去，怎么搞的？”媽媽有些不耐煩了。“我以為你忘記了。”塞斯說道。“為什么說我忘記了？”母親大惑不解。“因為昨天我把牙刷放在杯子里了，可是你卻什么都沒有說呀！”

作為教師的我們，在孩子做錯事時，我們會毫不含糊地指責，但當他們糾正了過去的錯誤、做出了正確的行為后，我們卻常常疏忽了對他們付出努力的肯定，孩子往往會因此失去鞏固自己成果的興趣。

我們在工作中換一種方式，讓孩子在愉悅中養成良好的習慣，比在受責備的不快中學習好的行為要容易得多。為了使學生養成早自習的好習慣，我針對班級有些學生到校比教師早而無所事事、容易引起吵鬧等現象，充分調動班級小干部的作用，安排好值日班長協助我做好督促、檢查工作。與此同時，在每天下午放學后也適當安排一些第二天早自習前的筆頭練習或誦讀古詩文作業等，在任課教師到來后，再按所安排的早讀進行。這樣，那些早到的孩子就不再因為沒事做而吵鬧，孩子逐漸形成了良好的早自習習慣。當然，好的行為習慣的形成，要靠學生多次反復實踐，而且要有一定的時間作保證。

正如有位哲人所說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。因此，作為教師的我們，要注意學生各種日常行為習慣的培養，要從日常生活的小事做起，多鼓勵，多表揚，讓學生在愉快中養成好的習慣。（作者單位：江西省銅鼓縣第一小學）