《動手做做看》教學設計

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊。

【教學過程】

一、謎語導入，激發興趣

1.猜謎導入。（課件打出一則“手”的謎語）

2.揭題質疑。手的本領可大呢。讀了課題，有什么要問的嗎？（歸納學生所提問題：誰動手做做看；為什么要動手做做看；怎么做）

【設計意圖】學生喜歡猜謎語，運用猜謎的方式導入，引出課題，充分激發學生的學習興趣，迅速集中學生的學習注意力關注本課內容；啟發學生質疑課題，培養學生就課題質疑的能力和習慣，帶著問題深入課文，由此找準學習目標。

二、初讀課文，學習生字

1.自由讀文。師提出要求：讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字。⑴自由讀。調皮的生字排隊和大家見面來了，仔細看看第一排和第二排生字寶寶讀音有什么特點？（第一排前鼻音；第二排后鼻音）回答對了的同學帶讀。⑵男女生賽讀。生字寶寶摘掉了帽子，還認識嗎？（去掉音節讀）

3.認識詞語。⑴課文里有兩個人名，外國人的名字可不好讀，誰能讀一讀？⑵其他幾個詞會讀嗎？

4.指導書寫。今天所學的字里有兩個字的讀音是相同的，能找出來嗎？（出示“題”與“提”）①仔細觀察，這兩個字有什么相同和不同之處？②觀察它們在田字格中的位置。說說寫的時候要注意什么。③師范寫。④生練習寫。（評議）

【設計意圖】識字是低年級教學的重點，教學既要扎扎實實，又要講究方法，真正放手讓學生自學。此設計突出重點，在生字出現的形式上有意作了安排，使學生注意抓住字音特點，區別前后鼻音讀音的不同，并以學生帶讀的形式激發學生挑戰自我。指導書寫兩個生字，掌握形聲字的構字規律。

三、細讀課文，讀中感悟

1.以各種方式讀熟課文。生字寶寶回到課文了，我們能把課文讀好嗎？⑴指名讀各自然段，注意及時正音。⑵齊讀。⑶分角色讀。

2.小組討論。討論剛才提出的三個問題，在書中畫出相應的句子。

3.全班交流，解決所提問題。

⑴誰動手做做看？

⑵為什么伊琳娜要動手做做看？用書中的句子回答。（一個奇怪的問題）①其他的小朋友聽了這個奇怪的問題是怎么想的？（師引讀）②為什么伊琳娜會想到動手做做看呢？③齊讀媽媽的話。④補充：伊琳娜的媽媽是一位偉大的科學家，叫居里夫人，曾兩次獲得諾貝爾獎。⑤媽媽的話到底要告訴伊琳娜什么？⑥齊背所學兒歌“人有兩件寶”。要做好每一件事情，不光要動腦子想，還要動手做一做才行。

⑶怎么做？帶著疑問，帶著媽媽的鼓勵，伊琳娜是怎么做的？找出有關的句子。①實驗的結果怎么樣？②伊琳娜的媽媽知道是這個結果嗎？她為什么沒有直接告訴伊琳娜？③伊琳娜為什么開始生氣，后來又笑了呢？

4.理解朗志萬的話。①科學家朗志萬真的在哄騙他們嗎？②朗志萬說的這番話是什么意思？③讀了以后，你明白了什么？

5.小結：原來科學家朗志萬是要告訴大家，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。讓我們再讀讀朗志萬說的話。（齊讀）

6.布置作業。

【設計意圖】《語文課程標準》強調，不應以教師的分析代替學生的教學實踐，要培養學生自讀自悟，質疑釋疑的能力。此環節設計以學生開課所提的三個問題統領教學，學生自己提的問題讓他們自己解決，層層深入，在讀中加深理解和體驗。教師適時補充資料，溫習以往所學課文，為幫助學生理解起到畫龍點睛的作用。?茺（作者單位：江西省南昌師范附屬小學江西省吉安師范附屬小學）

□責任編輯 徐純軍

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